чить, про особистісно-цінне освіті. Здоров'я є чинником особистісно-цінного освіти. Ціла серія нормативних документів підкріплює головні завдання сучасної школи: виховання здорової особистості, особистості, орієнтованої на здоровий спосіб життя; організація такого освітнього та виховного процесу, що не зашкодить здоров'ю дитини; використання доступних кожній школі засобів охорони здоров'я та розвитку школяра. Нова якість освіти може бути досягнуто лише при створенні певних умов, спрямованих на збереження і зміцнення здоров'я учнів. Все це вимагає від педагогів особливих підходів в освіті та вихованні, заснованих на принципах здоровьесбереженія. Знання щодо збереження та розвитку здоров'я є важливою складовою професійної компетентності сучасного вчителя. Учитель повинен володіти широким спектром здоров'язберігаючих освітніх технологій, щоб мати можливість вибирати ті з них, які забезпечать в даних конкретних умовах успіх конкретного учня. Керуючись науково-методичними розробками в області здоров'язбереження, ми вважаємо, що збереження здоров'я учнів можливо за рахунок наступного:
а) забезпечення реальної розвантаження змісту загальної освіти,
б) використання ефективних методів навчання,
в) підвищення питомої ваги і якості занять фізичною культурою,
г) організації моніторингу стану здоров'я дітей та молоді,
д) поліпшення організації харчування учнів в освітніх установах,
е) раціоналізації дозвільної діяльності, канікулярного часу та літнього відпочинку дітей і молоді. Створення адаптивних шкіл або В«шкіл здоров'яВ»
Відповідно до системної методологією, будь-яка система є адаптивною до будь - яких параметрах або умовам і питання полягає в тому, щоб визначити чого, і в якій мірі вона адаптивна. Тому поняття В«адаптивна школаВ» без вираження конкретними критеріями і показниками не має сенсу. p> Відповідно до досить популярної концепцією В«школи здоров'яВ», запропонованої П.. І.Третьяковим [14], визначальною ознакою адаптивності є В«розвиток здатності особистості до самовдосконалення на основі врахування її вікових особливостей, внутрішніх ресурсів і можливостейВ». Така школа може бути побудована В«тільки за рахунок створення принципово нової гуманістичної освітньої середовища, покликаної оптимізувати взаємодії особистості і соціуму, забезпечити їх найбільш ефективний розвитокВ». p> Механізмом створення адаптивної освітнього середовища є оперативне управління, яке здійснюється на основі постійно діючого моніторингу та педагогічної діагностики, об'єкти і предмети якого, а також необхідний інструментарій мають право визначати самі освітні установи. p> В.П.Третьяков підкреслює, що носіями і виконавцями ідей сучасної освіти є керівник освітнього закладу і вчителя. Саме до них, на його думку, В«пред'являються нові вимогиВ». Як керівнику, так і вчителю необхідно перебудувати педагогічне мислення, сформувати уявлення про психологіч...
