психології МГУ. p> Нагороджений Ленінською премією в 1963 році за книгу В«Проблеми розвитку психікиВ», а в 1975 році - Ломоносовської премією першого ступеня за книгу В«Діяльність. Свідомість. Особистість В». p> Розробив загальнопсихологічну теорію діяльності.
Основні наукові праці: В«Розвиток пам'ятіВ» (1931), «³дновлення рухуВ» спільно з А. В. Запорожцем (1945), В«Нарис розвитку психікиВ» (1947), В«Потреби і мотиви діяльності В»(1956),В« Проблеми розвитку психіки В»(1959,1965),В« Про історичне підході до вивчення психіки людини В»(1959),В« Потреби, мотиви і емоції В» (1971), В«Діяльність. Свідомість. Особистість В»(1975). p> Основні положення культурно-історичної концепції Л.С. Виготського. p> 1. Людина виділився з тваринного світу завдяки використанню знарядь.
2. Людина опановує природою за допомогою знарядь, а власною психікою опановує завдяки психологічним знаряддям.
3. В якості психологічних знарядь виступають знаки. br/>
Х
А В
Рис. 1. Модель опосередкування психічних процесів знаками-засобами, де А - стимул, В - відповідь, X - знак-засіб.
Наприклад:
А - зміст, який треба запам'ятати - шифр замка сейфа (1914), В - відтворення цього змісту через якийсь час, X - знак, що кодує те, що потрібно запам'ятати (рік початку I світової війни).
4. Психологічні знаряддя лежать в основі довільних психічних функцій: довільної уваги, довільної пам'яті, логічного мислення, довільного сприйняття, довільного дії і т.д. Мимовільні психічні функції Виготський називав натуральними або нижчими. Довільні психічні функції були названі вищими.
5. Вищі психічні функції мають соціальне походження і опосередковані знаками, здійснюються за бажанням людини.
6. Вищі психічні функції з'являються на сцені двічі: спочатку як функція інтерпсихологичеських, а потім як функція інтрапсіхологіческая; вищі психічні функції спочатку виникають як форма співпраці з іншими людьми, а потім стають індивідуальними. Вищі психічні функції - це психологічні системи.
Оволодіння знаками-засобами, або психологічними знаряддями, здійснюється в процесі інтеріоризації. Процес інте-ріорізаціі означає перетворення інтерпсихологичеських відносин у інтрапсіхологіческіе. Процес інтеріоризації починається з впливу дорослого на дитину за допомогою вироблених у процесі історичного розвитку культурних знаків-засобів. Потім дитина впливає також на навколишній світ (іграшки, тварин, дітей, дорослих). І тільки потім він опановує власною психікою, тобто впливає на себе.
I етап - вплив дорослого на дитину (наприклад: В«Це робити не можна!")
II етап - вплив дитини на тваринного або інший об'єкт (наприклад: В«Це робити не можна! ")
III етап - вплив дитини на самого себе (наприклад; В«Це робити не можна!")
Неслухняність дитини або її відставання в навчанні - це результат не оволодіння ним необхідними для цього психолог...
