мови роботи експериментальної групи: освітлення робочих місць, температуру в приміщеннях, вологість повітря, кількість пауз на перервах та інші зовнішні чинники. Але в ході експерименту було встановлено, що ці фактори відіграють дуже незначну роль. Головне ж вплив на продуктивність праці надають психологічні та соціально-психологічні умови трудового процесу. У даних експериментах було відкрито явище неформальної організації трудових колективів. Будь-яка група робітників поділяється на підгрупи (кліки), але не за професійними, а за особистими ознаками. У цій групі виділялися лідери, аутсайдери і незалежні. Кожна підгрупа дотримувалася особливих правил поведінки. Неформальні норми, регулюючі відносини в даній підгрупі, поширювалися і на трудову діяльність. Зокрема, ці непредпісанние норми регулювали вироблення
Після першої світової війни вимоги до професорам соціології в коледжах росли швидше, ніж число добре підготовлених викладачів. У результаті в соціологію прийшло багато некваліфікованих людей, незліченна безліч студентів, не закінчивши всього навчання, зачислялось в професорсько-викладацький склад. Як наслідок стали сильно відрізнятися дослідницька та викладацька діяльність. Велика депресія закінчилася бумом вищої освіти і погіршенням ринку праці для соціологів. Він тривав 20 років після першої світової війни. Той же 20-річний бум спостерігався після другої світової війни, коли розширився прийом абітурієнтів і поповнювалися викладацькі кадри.
Другий етап (1920-1959 рр..) характеризується небувалим розвитком кількісної методології, проникненням математики в соціологію, появою нових методів і технік дослідження: тестів, шкал, соціометрії, прожективних, психодіагностичних процедур і т.д. З економіки приходять моделювання, експеримент і економетричні методи. Вже до 40-50-их рр.. була завершена розробка всіх найбільш відомих тестів, що застосовуються нині в прикладної соціології, зокрема, шестнадцатіфакторний опитувальника особистості Кеттела, тесту тематичної апперцепції, шкали вимірювання інтелекту Векслера. b>
4. Третій етап
Третій етап - з початку 50-х рр.. і по теперішній час - характеризується домінуванням теорії. Сталося це завдяки тому, що остаточно оформився і став панувати в академічній соціології структурно-функціональний підхід Т. Парсонса, який визначив методологічний характер загальної теорії, і у величезному числі стали розроблятися среднеранговие, або спеціальні соціологічні теорії, особливо теорія обміну, теорія ролей, теорія конфлікту. Багато хто з них нагадували якесь архітектурно досконале творіння: сувора формалізація, чіткість логічних висновків, обгрунтованість, бездоганність прогнозу. До приватних теоріям слід віднести класичні концепції мотивації, що виникли в 50-60-і рр..: це ієрархічна теорія потреб А. Маслоу (Вперше опублікована в 1943 р., але що отримала визнання в 50-60-і рр..), двофакторна теорія мотивації Ф. Херцберга і теорія і стил...
