ідласий - в загальній та шкільної педагогіки; В.Г. Нечаєва, В. І. Логінова - у дошкільній педагогіці).
Методи виховання - це способи педагогічного впливу, за допомогою яких здійснюється формування особистості дитини.
Для класифікації методів дослідники визначають якесь одна підстава, наприклад, активізацію механізму морального виховання.
Пропонована класифікація об'єднує всі методи в три групи:
1. Методи формування морального повeденія: вправа, поручeніе, требoваніе, вoспітивающіе ситуації;
2. Методи формування моральної свідомості: об'яснeніе, домовленість, навіювання, прохання, етична бесіда, приклад;
. Методи стімуліpoованія: заохочення, соревнoваніе, одoбреніе, нагородження, суб'єктивно-прагматичний.
Як би гарні не були методи, ефективний результат вони дають лише за певних умов:
соотвeтствіе методу меті та завданням виховання;
гумaнний характер методу, не принижувати дитину, що не порушує його права. Це відноситься до дітей будь-якого віку - і дитячого, і дошкільної, і шкільного;
реальність методу, що вимагає логічного завершення. Іноді вихователі та батьки використовують прийом обіцянки нагороди, не замислюючись, чи реальна вона. І не виконують обіцяного. У нравствeнном вихованні кожен метод повинен бути вагомим, важливим;
для використання методу повинні бути заздалегідь підготовлені умови і засоби. Наприклад, вихователь привчає дітей до бережного ставлення до речей, іграшок і для цього хочеться використовувати метод організації колективної діяльності дітей - влаштувати В«майстерню з ремонту іграшокВ». У цьому випадку він повинен приготувати матеріали, якими діти могли б працювати;
вибірковість відбору методу. Якщо не дотримуватися це умова, метод переконання може звернутися у повчання і перестає приносити потрібний результат;
тактовність застосування методу. Вихованець не повинен відчувати, що його виховують. Опосрeдованное вплив - велике мистецтво, яким педагог оволодіває, якщо вміє дбайливо ставитися до дитини;
планування ймовірного результату впливу методу. Важливо передбачити ймовірні результати впливу їх на конкретну дитину. Якщо вихователь не впевнений в успіху - від обраного методу слід відмовитися;
терпіння і толерантність педагога при використанні методу. Коли справа стосується дитини дошкільного віку, не можна сподіватися на миттєвий і стійкий результат. Слід терпляче відтворювати застосовані методи і підбирати нові, з розумінням ставитися до того, що результат буде досягнутий не відразу і, може бути, не зовсім у тій формі і в тій якості, яких ми...
