слідження М.М. Палагіної, що вивчала розвиток уяву у дітей другого року життя в їх орієнтовно - дослідницької діяльності з предметами. Вона виявила в цьому віці елементи фантазії і творчості, які проявлялися в способах освоєння дитиною дій з предметами. p align="justify"> По використанню мови у дослідницькій діяльності розрізняють вербальне і невербальне дослідницьку поведінка.
) Пізнавальні питання включають в себе:
а) питання ідентифікації (що це таке? хто це?)
б) питання класифікації і визначень (наприклад, що означає те чи інше слово)
в) питання про факти і властивості речей і явищ (про якість і кількість, про час і місце, про приналежність і пр.)
г) питання пояснення та аргументації.
) Соціально - комунікативні питання включають в себе:
а) питання про наміри та діяльності (що ти будеш зараз робити?)
б) оціночні питання (що таке добре і що таке погано?)
в) питання підтвердження та пошуку допомоги
г) риторичні запитання
д) питання невизначеного сенсу.
На індивідуальному рівні, дорослий направляє дослідницьку поведінка дитини, привертає його увагу і заохочує досліджувати одні предмети і намагається викликати негативне ставлення і забороняє обстежити інші. Дитина досліджує не тільки фізичні предмети, а й соціальні відносини, в які він включений. p align="justify"> Результатом всього дослідного поведінки будуть, нова інформація про об'єкти, на які було спрямоване дослідження (прямий продукт), нова інформація про інші об'єкти і про інших властивостей досліджуваного об'єкта, які не були предметом дослідження; придбання знань про самої дослідницької діяльності та її практичного досвіду; пізнавальне та особистісний розвиток дослідника (17).
В організації дослідного навчання можна виділити три рівні:
В· перший: педагог сам ставить проблему і намічає шляхи вирішення, саме ж рішення належить знайти учневі;
В· другий: педагог ставить проблему, але шляхи і методи її вирішення, а також саме рішення учневі належить знайти самостійно;
В· третій (вищий): учні самі ставлять проблему, шукають шляхи її вирішення і знаходять саме рішення.
Дослідження можна класифікувати по-різному:
В· за кількістю учасників (колективні, групові, індивідуальні);
В· за місцем проведення (урочні і позаурочні);
В· за часом (короткочасні і довготривалі);
В·
