lign="justify"> Один з компонентів дослідницької діяльності - дослідницькі вміння, які визначаються як система інтелектуальних, практичних умінь і навичок навчальної праці, необхідного для самостійного дослідження або його частини. Для їх формування можна вирішувати навчально-дослідні завдання (завдання, процес вирішення яких вимагає виконання одного або декількох дослідницьких умінь), використовуючи традиційні технології у поєднанні з інформаційними, приділяючи останнім більше уваги, коли вони мають переваги. p align="justify"> Таким чином, взаємодоповнення особистісного, ситуаційного і задачного підходу до організації дослідницької діяльності в початкових класах дозволяє досить повно реалізувати потенціали цієї діяльності. Поетапне включення молодшого школяра в дослідницьку діяльність є одним з ефективних шляхів збагачення індивідуального дослідницького досвіду дитини. br/>
1.2 Організація дослідницької діяльності молодших школярів
Організація дослідницької діяльності молодших школярів - це процес управління підготовкою, методичним та ресурсним забезпеченням та проведенням учнями досліджень, реалізацією їх результатів (18).
Рівень розвитку дослідницьких умінь у молодших школярів визначається можливістю здійснення учнем дій певної складності.
У ході виконання дослідницької роботи від молодших школярів потрібне вміння систематизувати та аналізувати інформацію, отриману з різних джерел, узагальнювати факти, явища, робити висновки, використовуючи порівняльну оцінку досліджуваних фактів, явищ, подій.
Організовуючи дослідницьку діяльність, багато педагогів вважають, що якщо учень проходить через традиційні етапи наукового дослідження, то такого роду організована діяльність його особистісно змінює. Ми ж вважаємо, що це зовсім не так. Подібна позиція є зовнішньою по відношенню до розвитку особистісного досвіду учня. При такому підході велика ймовірність в реалізації дослідження залишитися тільки лише на рівні спрощеного проходження традиційно прийнятим у науці етапам організації наукового дослідження. p align="justify"> Підхід дослідницької діяльності як до особистісного властивості вимагає її аналізу в різних точках зору:
потребностно-мотиваційної сторони, яка передбачає наявність у людини власної активності в пізнанні,
внутрішньої ініціативи, що спонукає до пошуків нового,
операційно-технічної подразумевающей у суб'єкта певних умінь для виконання тієї чи іншої діяльності.
Підхід до дослідницької діяльності в його віковому аспекті передбачає також аналіз з точки зору його розвитку, у зв'язку з найсуттєвішими моментами життя дитини: з характером його провідної діяльності. Серед робіт, виконаних в якості ведучої для раннього віку предметної діяльності і які мають відношення до нашої проблеми, слід віднести до...
