ежати в безладді, то перерахувати буде набагато важче: можна якусь паличку пропустити.
У. Подумайте, яку думку вам здається вірним.
Д. Обидва вірні.
Ні, все-таки вірно, що зручніше другий малюнок, особливо в тих випадках, коли пучків і паличок багато.
Я теж так вважаю: адже коли наведений порядок, завжди зручніше виконати завдання.
У. Які математичні операції і в якому порядку потрібно виконати, щоб знайти значення суми 34 + 45?
Д. Спочатку потрібно скласти десятки, потім одиниці, а в кінці скласти значення цих сум.
Мені здається, що спочатку доданки треба замінити сумами розрядних доданків.
У. Молодці, всі сказали правильно. Прочитайте пункт 6 цього ж завдання і дайте відповідь на поставлене запитання.
Діти читають і всі погоджуються із запропонованим твердженням.
А тепер спробуйте самостійно зробити математичну запис визначення значення даної суми.
Діти працюють самостійно, після завершення роботи вчитель пропонує порівняти вийшла у них запис з даної в підручнику:
+ 45=(30 + 4) + (40 + 5)=(30 + 40) + (4 + 5) == 70 + 9=79
Чим відрізняється ваша запис від даної? Які ви допустили помилки?
Д. Я не записала суми розрядних доданків;
А я не ставив дужки, і все одно вийшов той же відповідь.
Такий запис невірна - адже важливо складати в потрібному порядку, а якщо дужок немає, порядок буде зовсім іншою.
Для знаходження результату дужки не важливі, для усвідомлення алгоритму складання дужки важливі.
Я спочатку складала одиниці, а потім десятки.
Я думаю, це не помилка - адже ми знаємо переместітельний закон додавання.
У. Зараз ми спробуємо знайти значення сум таким же способом і пояснити кожен наш крок.
Учитель викликає до дошки двох-трьох дітей, які допустили помилки або похибки при складанні запису. Інші діти працюють самостійно з іншими сумами.
Гриша, розкажи, як ти знайшов значення своєї суми.
Гриша - один з працюючих на дошці - повторює кроки алгоритму складання. Потім вчитель запрошує ще чотирьох учнів і пропонує кожному вибрати одну з табличок: 1-й крок - розбивка на розрядні доданки, 2-й крок - додавання десятків, 3-й крок - додавання одиниць, 4-й крок - складання отриманих результатів.
Зараз я пропоную Лене, Олегу, Колі і Ірі знайти значення суми 65 + 23, виконуючи по черзі певний крок у відповідності з номером, який у нього на грудях. Нам з вами треба поспостерігати за «живим» рішенням вираження.
Діти виконують завдання. Коля біля дошки невірно визначив 2-й крок: він об'єднав його з 3-м. Олена та інші учні допомогли йому зрозуміти, в чому він помилився.
З метою розширення та поглиблення уявлень дітей про вивчені операціях розглядаються випадки їх виконання з геометричними об'єктами: додавання і віднімання відрізків і кутів, множення їх на натуральне число і ділення на рівні частини. Велику роль в усвідомленні зв'язку між зворотними діями грає знайомство з рі...
