хай, як співає синичка! . Всі вправи проводяться в ігровій, цікавій формі з елементами змагання, так як ігрові прийоми і дидактичні ігри складають специфіку навчання дошкільнят. Діти навчаються за кількістю ударів або за заданим стилю придумувати слово, відібрати картинки, в назві яких є заданий звук або склад.
Проведення занять із застосуванням наочних посібників та ігрових прийомів дає можливість протягом 30 хвилин підтримувати працездатність навіть у дітей з нестійкою увагою і швидко виснажуються нервовою системою. Програмний матеріал засвоюється легше і швидше, розширюється словниковий запас, міцніше засвоюються складу звуковий аналіз і синтез, особливості лексико-граматичної будови мови, активізується самостійність мислення.
Методика проведення фронтальних занять передбачає комплексний підхід у поєднанні з наочними і ігровими прийомами.
В ході заняття реалізується основний принцип освіти - принцип дотриманні триєдиного завдання: виховання, розвиток, навчання. Послідовність у роботі з ознайомлення з пропозицією аналогічна послідовності ознайомлення зі словом. Спочатку необхідно виділити пропозицію з потоку мови. З цією метою пропонується готовий або складається разом з дітьми невеликий розповідь по картині. (Додаток Б).
Розповідь вимовляється чітко, з інтонаційним виділенням кожної пропозиції. Далі до кожного речення ставляться питання. Педагог пропонує ще раз послухати розповідь, повідомляє, що в ньому три пропозиції, що наша мова складається з пропозицій, ми говоримо пропозиціями; в кожному реченні про щось говориться.
Потім діти самі складають пропозиції по картинках, іграшок. І всякий раз вихователь допомагає їм встановити, про кого або про що складено пропозицію, тобто вичленувати смислове бік пропозиції.
Надалі дітей вправляють у визначенні кількості пропозицій в готовому тексті. Текст вимовляється з паузами, а діти позначають пропозиції на схемах. Потім перевіряється правильність виконання завдання.
Для закріплення уявлень про пропозицію використовуються такі прийоми, як: придумування пропозицій з заданим словом; придумування пропозиції, яке починалося б з певного слова; складання пропозиції по двох картинкам; складання пропозицій з «живим сценкам».
Синтаксична сторона мови вдосконалюється, насамперед, у процесі навчання зв'язного мовлення і розповідання. Розглядаючи твори живопису, беручи участь у бесіді про прочитане, дитина спілкується з дорослим, відповідає на різноманітні питання, які спонукають використовувати різні частини мови, різні конструкції пропозицій. Особливо важливі так звані проблемні питання («Чому?», «Навіщо?», «Як?"), Які спонукають встановлювати причинно-наслідкові, часові та інші істотні зв'язки і залежності і використовувати для їх позначення в мові складнопідрядні пропозиції. Є.І. Тихеева пропонувала, крім того, використовувати спеціальні вправи на поширення та доповнення пропозицій. Ці вправи проводять у підготовчій до школи групі.
Всі ці прийоми супроводжуються виділенням пропозицій, їх підрахунком, аналізом смислового змісту. Оволодіння словом пропозицію готує дітей до аналізу словесного складу пропозиції.
Методика ознайомлення зі словесним складом пропозицій.
В процесі мовного спілкування діт...
