ах. [6, с.52]
Не можна прийти в клас і сказати дітям: «З сьогоднішнього дня ми з вами відкриваємо клас чарівників і ви самі будете керувати життям у класі». Необхідно провести підготовчу роботу, яка повинна включити такі моменти:
зібрати інформацію про учнівське і батьківському колективі;
планувати роботу з урахуванням особливостей саме цього класу;
проводити елементи гри, які давали б можливість надалі самостійно учням здійснювати ігрову діяльність;
проводити контроль здійснюваної діяльності і вчасно вносити необхідні зміни в умови гри.
Важливим, звичайно, є аналіз вчителя своєї діяльності, який допомагає правильно організувати учнівське самоврядування в початкових класах. [1, с.37]
Ознаки, за якими будемо судити про сформованість самоврядування в початковій школі:
наявність загальної, єдиної для всієї групи соціально - корисної мети;
наявність суспільної соціально-корисної діяльності;
наявність обраних органів самоврядування;
наявність в групі відносин дружби і товариства, взаємної допомоги відповідальності. Чим більше ви поважаєте людини, тим більше від нього вимагаєте, т. к. вимогливість є стимул самовдосконалення.
наявність в колективі здорового, ініціативного «ядра» (Активу);
наявність в групі громадської думки, суспільних традицій, стійких поглядів і оцінок на утримання колективного життя. (21, с.33)
Школа - це маленька модель суспільства. Поведінка дитини в шкільному колективі - це поведінка дорослого в суспільстві. Якщо дитина ініціативний і самостійний у шкільному житті, то така дитина в дорослому житті буде ініціативним і самостійним членом суспільства.
. Принципи і функції дитячого самоврядування
Під принципами діяльності розуміють ті її заснування, що визначають головні напрямки, всю систему функціонування органів учнівського самоврядування - зміст, методи, організацію, а також відносини, що складаються між учасниками самоврядування. Теорія соціального управління налічує до 40 різних принципів, однак, загальноприйнятої класифікації принципів не існує. Формулювалися принципи управління як соціологами (В.Г. Афанасьєв, М.К. Бочаров), так і провідними педагогами (А.С. Макаренко).
На основі розробок цих авторів можна сформулювати такі соціально-педагогічні принципи шкільного самоврядування з урахуванням найважливіших підстав діяльності відразу трьох суб'єктів шкільного життя (педагогів, учнів та їх батьків):
) Принцип рівноправності. Всі учасники шкільного самоврядування повинні мати рівні права суб'єктів шкільного життя, право вирішального голосу при прийнятті того чи іншого рішення у своєму колективі або асоціації;
) Принцип виборності. Відповідно до нього органи самоврядування набувають відповідні повноваження в результаті повноважних виборів;
) Принцип оновлюваності і наступності. Цей принцип вимагає періодичного оновлення складу органів самоврядування та їх керівників, визначеного в нормативних шкільних документах. Водночас повинна забезпечуватися наступність у роботі між попереднім і нас...
