я. Таку роботу можна Виконувати такоже у класі У ФОРМІ тренувальних діктантів. Крім того, для оволодіння орфографією Важка слів учням можна порадити заучувати їх, читаючи по буквах, тоб так, як смороду пишуться, Наприклад, и т. ін.
звічайній прийом читання слів по буквах застосовується позбав Щодо Важка слів і позбав тоді, коли засвоєно їх фонетічній образ.
Для практики навчання характерні Такі форми роботи по засвоєнню орфографії:
. Перепісування. Спочатку учні спісують окремі букви з поданих індивідуальних учителем зразків та Друкований знаків, потім переходять до перепісування слів, словосполучень, речень и текстів. При цьом слід домагатісь, щоб учні спочатку спріймалі, аналізувалі и утрімувалі в пам «яті цілісній образ слова чі словосполучення, а потім запісувалі его по пам» яті. Смороду повінні подолати в Собі звичка сприйматися шкірного букву окремо и писати ее Фактично без зв «язку з контекстом. Слово і словосполучення при цьом проговорюються, что спріяє КРАЩИЙ запам »ятовуванню їх графічного образу. При перепісуванні текстів Короткі речення такоже доцільно Прочитати, затріматі в оператівній пам'яті і потім записатися. Такі Завдання бажано давати додому.
. Тренувальні диктанти. ЦІ диктанти є ефективна засобой засвоєння орфографії, и на початкових етапі їх слід застосовуваті систематично. Звічайній розрізняють кілька Видів тренувальних діктантів:
а) Зоров диктант. Учитель читає речення, запісує его на дошці, підкреслює важкі орфограми и пояснює їх. Щоб полегшіті сприймання, один з учнів может Прочитати его ще раз. Потім речення стірають и діктують вновь. Іноді учням предлагают Записати речення по пам'яті.
б) попереджувально диктант. Учитель читає речення. Учні аналізують правопис окрем слів. Найважчі слова можна Написати на дошці и проаналізуваті. После цього вчитель читає речення ще раз и предлагает учням Записати его в свои зошити.
в) пояснювально диктант. Учитель діктує речення, учні запісують его в зошити. Одночасно один з них запісує це речення на дошці. Допущені на дошці помилки тут же віправляються. Речення на дошці служити для решти учнів орієнтіром при віправленні помилок.
Засвоєнню правопису спріяють такоже Інші Письмові вправо, что їх віконують у класі та вдома.
У процесі навчання орфографії слід широко практікуваті зіставлення нового з уже засвоєнім на Основі орфографічної и фонетічної подібності и водночас акцентуваті уваг учнів на їх відмінностях. [1; 185]
У засвоєнні правопису ефективного может буті робота в парах, коли один учень Виконує Завдання, а другий его перевіряє. Так застосовують взаємні диктанти: учні діктують один одному окремі нескладні речення и тут же звіряють правільність написання. За Даними псіхологів, Такі форми роботи могут Забезпечувати високий результат. Взаємному диктанту может передуваті настанова на засвоєння правопису питань комерційної торгівлі слів, словоформ ТОЩО.
Список використаних джерел
1. Вишневський О.І. Діяльність учнів на уроці іноземної мови.- К.: Рад. Школа., 1969. - 224 с.
. Дем'яненко М.Я., Лазаренко К.А. Основи загальної методики навчання іноземних мов.- К.: Вища школа, 1976. - 194 с.
...
