повертаєтеся додому. Ви йдете по лісі, переступаєте через канави, пробираєтеся крізь кущі, обходьте дерева і раптом виходите до річки в несподіваному для вас місці (виникнення проблемної ситуації). Окинувши поглядом місцевість, ви ставите собі завдання перебратися на інший берег. У відповідності із завданням ви вивчаєте її умови. Ви знаєте, що цю річку вбрід не перейти (умова). У воді хлюпається рибка (до умов НЕ відноситься). Вдалині летить літак (до умов не відноситься). Перебіг річки повільне, вітру немає (умови). Вплав річку з повною кошика не переплисти (Умова). Ви знаєте, що, для того щоб потрапити додому завидна і не заблукати, вам неодмінно потрібно перебратися на інший берег (вимога).
Фази розумового процесу.
Вихідним пунктом розумового шляху є постановка запитання. Від формулювання питання залежить все напрям розумової діяльності. Умовою адекватної постановки питання є правильна констатація дефіциту інформації, шуканого (невідомого). Розуміння того, що саме незрозуміло в даній ситуації, В«розуміння незрозумілості В», є ознакою початку роботи думки, тому відсутність питань - В«грізний індикатор відсутності роботи думкиВ» (він же). Чи є у нашій задачі адекватним питання, часто пропонований студентами в ході занять: В«Як перебратися на інший берег?В». Це питання не є адекватним, тому що його зміст виходить за рамки явних і прихованих умов і вимоги, адже на інший берег можна перебратися по повітрю, по дну річки, вплав, подумки. З урахуванням умов адекватним буде питання: В«Що саме з наявних предметів здатне витримати вагу людини разом з кошиком грибів і може послужити в Як плавального засобу для подолання річки? В».
Наступною фазою розумового процесу є перебір можливих, ймовірних варіантів вирішення завдання. У нашому прикладі такими будуть: човен, колоди, бочки, дошки, які можуть бути використані в якості плавальних засобів.
На наступному етапі з усіх можливих способів в якості гіпотези вибирається найкращий варіант на основі різних критеріїв - В«вартостіВ», суб'єктивної привабливості і, нарешті, ймовірності виконання вимоги, - випливають із суб'єктивного досвіду і знань. З цих критеріїв найбільш важливим є ймовірність досягнення мети. У нашому випадку об'єктом, що задовольняє цьому критерію, є, звичайно, човен. На цьому ж етапі здійснюється перевірка обраної гіпотези. Ви оглянули човен і виявили таку пробоїну, з якої, ледь відпливши від берега, човен може потонути. Вибір конкретної гіпотези при переборі можливих варіантів здійснюється не тільки на основі раціональних міркувань, в цьому процесі беруть участь і неусвідомлювані чинники. У сукупності ці процеси призводять до оцінки адекватності обраної гіпотези на основі своєрідного, добре знайомого всім В«НатхненняВ», яке ще називають В«почуттям близькості рішенняВ». Оглянувши на березі колоди, бочки, дошки, помітивши, що мотузка досить довга, ви відчуваєте, що рішення десь тут, в бочках, дошках і мотузці.
Рішення задач завершується отриманням відповіді або формулюванням судження. Подумки з'єднавши порожні бочки з дошками і мотузкою, ви знаходите, що при цьому може вийти цілком надійне, досить кероване, здатне витримати необхідну вагу плавальне засіб. Завдання в принципі вирішена, завдяки чому може бути дозволена і проблемна ситуація-подолання перешкоди.
Оскільки в повсякденному житті в процесі пристосування до фізичного світу і соціальному середовищі людина стикається з перешкодами на кожному кроці, ефективність їх подолання залежить від того, якою мірою він при цьому користується засвоєними навичками або шукає нові шляхи вирішення. Мислення при цьому пронизує всі форми діяльності людини.
Формування понять.
Найбільш розвинене у людини понятійне мислення, де елементами, над якими виробляються розумові операції, є поняття. Предмети і явища навколишнього світу представлені людині не тільки в їх чуттєвих образах, а й у формі понять - узагальнених внечувственних, розумових образах (репрезентаціях) цих об'єктів і явищ. У Вони відбиваються загальні для даного класу об'єктів суттєві і відмітні ознаки. Узагальнення ознак неможливо поза використання спеціальних засобів- символів або знаків, об'єднаних між собою певними правилами зв'язків, тобто мови. В історичному процесі формування понять і розвиток мови йшли у тісній взаємодії один з одним. Мова як система знаків, яка виступає в Як засоби спілкування і мислення, втіленого в форму спілкування - мова, служив і служить тієї направляє і організуючою силою, яка пов'язує поняття (значення) зі знаком і, таким чином, обмежує кількість і якість ознак, що складають дане поняття.
Стикаючись в процесі взаємодії зі світом, з яким-або об'єктом цього світу, які мають завжди безліч ознак, людина отримує від оточуючих роз'яснення з приводу його найменування. За відсутності такого в суспільному словнику для позначення даної категорії об...
