1947 рік Конашевич кілька разів переробляв ілюстрації до казок Андерсена, в 1943 і 1944 роках ілюстрував веселі вірші Чуковського, в 1949 році - Юліана Тувіма, в 1945-1948 роках - Маршака (Рис 59, 60 в Додатку 1). Пахомов відновив досліди створення книги-ігри в ілюстраціях до віршів Михалкова Так (1949) (Мал. 61, 62 в Додатку 1); Курдів створив нові варіанти ілюстрацій до Лісовий газеті Біанкі (1945-1947) (Мал. 63 в Додатку 1) і до казок Кіплінга (1945) (Мал. 64 в Додатку 1); Дехтерев продовжував ілюструвати повісті Горького (1943-1949) (Мал. 65 в Додатку 1) і звернувся до казок Пушкіна (1948-1949) (Мал. 66 в Додатку 1), створив малюнки до Попелюшку Ш. Перро (1949) (Мал. 67 в Додатку 1); Рачев виступив з великим циклом ілюстрацій до Аленушкіни казкам Маміна-Сибіряка (1948) (Мал. 68 в Додатку 1). У цей час з'являються відомі цикли малюнків Шмаринова до Повістям Бєлкіна (1949) (Мал. 69 в Додатку 1), малюнки Фаворського до книги Н. Кончаловською Наша древня столиця (1948) (Мал. 70 в Додатку 1). Однак художникам знадобилося чимало часу, щоб знайти способи збереження жанрових основ дошкільної книги. Відома компромісність відчувається в одній з кращих кольорових дошкільних книжок сорокових років: Різнобарвною книзі Маршака з ілюстраціями В. Лебедєва (1947).
До кінця 50-х років все більш і більш умовним ставало поділ дитячої книги на ленінградську і московську, хоча московські ілюстратори тепер вельми активно формували свій тип дошкільної книги, що не повторює знайдені ленінградцями зразки. Е.М. Рачев, вже мав на той час великий досвід ілюстратора, видав безліч малюнків до народних казок і байкам для дітей. Він дотримувався в них анімалістичні достовірність та характерність, бачив у казці в першу голову не фантастичні, а реально-побутові основи. Контактів з дитиною художник домагався сюжетної винахідливістю, забавною персоніфікацією звірів, виходячи з історично що відбилися в казці чорт народного побуту. Художньої цілісності книги він досягав єдністю графічної манери, заснованої на міцній реалістичній контурної лінії і м'якою потону локальної розфарбуванні.
Крім названих майстрів старшого покоління до дошкільної книжці звернулася плеяда талановитих ілюстраторів, дуже відмінних один від одного за індивідуальним стилем і по відношенню до мистецтва книги.
Вони теж залишили певні цінності в дитячій ілюстрації, хоча не стали майстрами дитячої книги в тому сенсі і в тому значенні, як колись були Лебедєв і його товариші. У чистих і прозорих акварелях Ю. Коровіна, який ілюстрував вірші Маршака та Маяковського, в соковитих за своїй пластиці гуаш Н. Цейтліна приваблювали не оригінальність конструкції і композиційної вигадки, а інтимна лірична нотка, м'якість дитячих образів, багатство кольору. Мабуть, тільки В. Алфеевскій і Ф. Лемкуль виділялися артистизмом малюнка, найбільш органічно зв'язаного з книгою (Мал. 71, 72 в Додатку 1).
Період панування тональної манери raquo ;, не одружуючись істотної ролі у розвитку дошкільної книжки, вніс щось позитивне в ілюстрацію книг для молодших і старших школярів. У цей час були зроблені відмінні малюнки Д. Шмаринова до Повістям Бєлкіна А.С. Пушкіна (1956), наново відкрився читачеві в чорних акварелях Д. Дубинського Аркадій Гайдар ( Чук і Гек - 1951; РВС - 1953). В. Горяєв виступив з малюнками до книг Валентина Катаєва та Юрія Олеші ( Біліє парус одинокий - 1951; Три товстуни - 1956), а В. Мінаєв - з ілюстраціями до казок братів Грімм ( Хоробрий кравчик -1951; Бременські музиканти - 1955). Цикли малюнків і акварелей великих ілюстраторів, що з'являються один за іншим у солідних виданнях для дітей, удачі графіків і живописців створювали загальний порівняно високий рівень дитячої книги середини і кінця 50-х років.
У 50-х роках ілюстратори часто продовжують традиції 1930-х років. Художники, які висуваються перед війною - головні носії цих традицій: Кибрик, Шмаринов, Кукринікси. Так, Євген Кибрик lt; # justify gt; Глава 2. Методика
. 1 Розробка серії уроків на тему Г.Х. Андерсена
5 класс№ урокаТема урокаЦель урокаЗадачі урокаКартінка11Данія - королівство, де народжується сказкаПознакоміть учнів з Данією, її особливостями та правилами зображення міста. Підготовчий урок, надалі розвиваються в знайомство з АндерсеномОбразовательная: сформувати в учнів знання про те, як змальовується місто Виховна: формувати в учнів інтерес до інших країн, їх особливостям Розвиваюча: розвинути в учнів уміння послідовно і логічно вести роботу 52Многообразіе характерів у казках АндерсенаВспомніть казки Андерсена, де фігурували тварини і спробувати додати їм свої характерні внутрішні особливості, висловити їх на аркуші у вигляді художнього образаОбразовательная: закріпити знання в зображенні тварин, вчити прідувать їм характер, відповідний герою Виховна: виховувати інтерес до ...
