і всього себе віддавати занять літературою В»). Запланована перспектива формулюється то занадто конкретно (стати саме таким-то спеціалістом, вступити на такий-то факультет), то, навпаки надто загально (В«служити прогресу людства, бути корисним суспільству людиноюВ»). У першому випадку, вона виявляється недостатньо гнучкою для того, щоб її реалізація завершилася успіхом, у другому своєю невизначеністю ускладнює необхідну для успішного самовизначення концентрацію сил ...
Отже, найбільша трудність для юнацької рефлексії полягає в поєднанні того, що називається ближньої і дальньої тимчасової перспективою, перша з яких охоплює безпосередньо сьогоднішню і завтрашню діяльність і цілі, а друга- довгострокові життєві плани.
В
Висновок
Юність - надзвичайно значимий період в житті людини. Вступивши в юність підлітком, молода людина завершує цей період істинної дорослістю, коли він дійсно сам визначає для себе свою долю: шлях свого духовного розвитку і земного існування. Він планує своє місце серед людей, свою діяльність, свій спосіб життя. У той же час вікової період юності може нічого не дати людині в плані розвитку здатності до рефлексії і духовності. Проживши цей період, що виріс людина може залишитися в психологічному статусі підлітка.
Юність - період життя людини, розміщений онтогенетично між отроцтвом і дорослістю, рання молодість. Саме в юності відбувається становлення людини як особистості, коли молода людина, пройшовши складний шлях онтогенетической ідентифікації уподібнення іншим людям, привласнив від них соціально значимі властивості особистості, здатність до співпереживання, до активного моральному відношенню до людей, до самого себе і до природи; здатність до засвоєнню конвенціональних ролей, норм, правил поведінки в суспільстві та ін
Ідентифікація - відокремлення в юності має свою специфіку: юнак одночасно В«гарячеВ» і В«холоднішеВ», ніж людина в інших вікових періодах. Це проявляється в безпосередньому спілкуванні з іншими людьми, з тваринами, з природою. На тому й іншому полюсі добра і зла, ідентифікації та відчуження домінує молодь. Це пора можливої вЂ‹вЂ‹безоглядної закоханості і можливої нестримною ненависті. Любов - завжди ідентифікація у вищій ступеня. Ненависть - завжди відчуження в крайньому ступені. Саме в юності людина занурюється в ці амбівалентні стану. Саме в юності відбувається сходження людини до найвищого потенціалу людяності і духовності, але саме в цьому віці людина може опуститися до найпохмуріших глибин нелюдськості.
В
Список використаної літератури
1. Абрамова Г. С. Вікова психологія: Навчальний посібник для студентів вузів. М., 1997. p> 2. Асєєв В.Г. Вікова психологія. - Іркутськ, 1989. p> 3. Боссарт А.Б. Парадокси віку або виховання. М.: Просвещение, 1991. p> 4. Вейнвальд Н. І. В«Психологія особистості В». - М., 1987. p> 5. Драгунова Т.В. "Криза" пояснювали по різному// Хрестоматія з вікової психології/За ред. Д.І. Фельдштейна. М.: Інститут практичної психології, 1996,
6. Дубровіна І.В. Формування особистості в перехідний період: від підліткового до юнацького віку. - М., 1987. p> 7. Здравомислов А.Г. Потреби. Інтереси. Цінності. - М.: Политиздат, 1986. - 223 с. p> 8. Кон І.О. Психологія ранньої юності: Книга для вчителя. М., 1989. p> 9. Кон І.О. Психологія старшокласника. М., 1982. p> 10. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія ( розвиток дитини від народження до 17 років). М.: Изд-во УРАО., 1997,
11. Леві В. Нестандартна дитина. М.: Володіння, 1989. p> 12. Леонтьєв А. М. В«Діяльність. Свідомість. Особистість В». - М., 1982. p> 13. Маркова А.К. Психологія професіоналізму. М., 1996. p> 14. Марченко Л. Підліткових лідерів візьмуть на облік. // Площа Свободи, від 19 березня 1999 р.,
15. Підліток на перехресті епох// Проблеми та перспективи соціально-психологічної адаптації підлітків/За ред. С.В. Кривцова. М., 1997. p> 16. Ремшмидт X. Підлітковий і юнацький вік. М., 1994. p> 17. Ремшмидт Х. Підлітковий і юнацький вік: Проблеми становлення особистості. - М., 1994. p> 18. Керівництво практичного психолога: Психічне здоров'я дітей і підлітків у контексті психологічної служби/Під ред. І. В. Дубровиной. 2-е вид. М., 1997. p> 19. Тализіна Н.Ф. Педагогічна психологія. М., 1998. p> 20. Токомбаева Н.У. Роль соціальної норми в особистісному становленні підлітка як суб'єкта взаємин зі світом дорослих// Світ психології. 1997. № 1. С. 120-129. p> 21. Чевозерова Г. Філософський аспект концепції духовно-морального розвитку молоді. Тольяті, 2000
22. Шахова І. П. Самоактуалізація сучасних підлітків і юнаків у визначенні дорослішання// Світ психології. 1996. № 1. С. 43-46. p> 23. Цукерман Г.А., Майстрів Б.М. Психологія саморозвитку. - М., 1995. p> 24. Фельдштейн Д.І. Психологія розвивається особистості. - М., 1996. p> Розміщено на
1 Вейнвальд Н. І. В«Психологія особистостіВ». - М...
