Дні часто Йде дощ. Діти одержують Завдання систематично спостерігаті за табором неба, опад, вітром.
Набуті знання закріплюються у процесі Виконання Завдання програми з образотворчого мистецтва: діти прідумують казку В«На що Схожі Хмари В», малюють композіціїВ« світить сонечко на небі В»,В« Сонечко віглянуло Із-за хмар В»,В« Хмари и дощик В»та ін.
Висновок
сприймання и спостереження предмета учнямі может буті по-різному активним. Если вчитель намагається якомога больше розповісті про предмет сам, не залучаючі до актівної роботи учнів, то учні Швидко стомлюються, материал засвоюється пасивно. Колі вчитель ставити запитання, збуджує мислення, вчитува делать узагальнення и Висновки, тоді актівізується робота учнів, напружується їхня увага, полегшуються сприйняттів и запам'ятовування.
Наприклад, при вівченні кам'яного вугілля вчитель Зазначає, то багато - одна з найважлівішіх корисних копалин, має больше практичне значення, а чем торф, це В«хлібВ» промісловості, основні Властивості,! застосування и Способи видобування Якого учні повінні знаті. После цього вчитель предлагает учням Розглянуто кам'яне вугілля, звернути уваг на его найістотніші ознакой та Властивості. Учитель ставити ряд запитань, на Які учні повінні самостійно відповісті. (Зверніть уваг на колір, Блиск, запах вугілля. Що ви можете Сказати про ці ознакой? Спробуйте розламаті, Розбита. Що ви помітілі? яка маса вугілля? чому его назівають кам'яним?)
Про ознакой и Властивості об'єкта, что вівчається, учні розповідають Самі, віходячі з своих СПОСТЕРЕЖЕННЯ, вчитель Тільки уточнює ї доповнює ВІДПОВІДІ, пояснює Нові слова, запісує їх на дошці.
Велике пізнавальне Значення має порівняння предметів. У дідактіці порівняння є одним з основних прійомів навчання. Воно спріяє КРАЩИЙ розумінню й засвоєнню особливая предмета и Дає Поштовх Мислене. (Порівняйте торф и кам'яне вугілля. Чім вугілля відрізняється від торфу? Які подібні Властивості смороду мают?) Отже, при порівнянні віявляються елєменти схожості и Відмінності, причинно-наслідкові зв'язки, робляться відповідні Висновки.
Список літератури
1. Левитес Д. Г. Практика навчання: сучасні освітні технології. Воронеж: НВО В«МОДЕКВ», 1998. p> 2. Методика навчання географії в середній школі. /За ред. Л.М. Панчешніковой. М.: Просвітництво 1983. p> 3. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика викладання природознавства в початкових класах. - М., 2001
4. Балбишев І.М. Лісові зустрічі. - Л., 1981; Рідна природа. - Л., 1975; З життя лісу. - Л., 1987
5. Башаєва Т.В. Розвиток сприйняття у дітей (форма, колір, звук): Попул. посібник для родить. і педагогів. - Ярославль В«Академія розвиткуВ», 1998
6. Виноградова Н.Ф. Навколишній світ. Методич. рекомендації.
