Вступ
Актуальність Дослідження. здавна початкова школа булу ВАЖЛИВО Ланці в освіті и віхованні молодого Покоління. Дитина молодшого шкільного віку податлива на виховуючого дію ззовні. Психологами (Л.С. Віготській, Д.Б. Ельконін, Л.В. Занков, В.В. Давидов, Г.І. Щукіна та ін.) ВСТАНОВЛЕНО, что для молодшого школяра характерне Прагнення до ДІЯЛЬНОСТІ, до контактів з людьми , что дозволило сделать Висновок, что найважлівішімі розвиваючий способами є діяльність и Спілкування [4, c. 48]. Прот школа, что склалось в Україні в XX столітті, гальмувала ЦІ Чинник, вона просто не допускала їх до дитини. Учень БУВ об'єктом навчання. Переважаючою его діяльністю булу діяльність за зразки (роби як я, думай як я, говори як я). Самостійність дитини, ее творчий Потенціал були прігнічені. До теперішнього годині такий підхід Йде з школи. Тому Дуже ВАЖЛИВО самє зараз дати учітелеві в руки «інструмент», за помощью Якого ВІН поверне дитині у навчанні ее природну потребу до Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ и Спілкування.
У дошкільному дітінстві основним видом ДІЯЛЬНОСТІ дітей булу гра, яка надавала їм Великі возможности для Спілкування. З приходом до школи міняється їх діяльність: ведучий становится навчальна. Прот не винних буті різкої Межі в ДІЯЛЬНОСТІ дитини при переході до школи. Навчальна діяльність винна «віростаті» з ігрової. Тому и на етапі шкільного навчання гра винна займатись певне місце.
В.А. Сухомлинський ратував за ті, щоб дивний світ природи, гри, музики, казки, Який оточував дитину до школи, не закрили перед ним дверіма класу [57, c. 72]. Дитина Тільки тоді щиро полюбити школу, клас, коли вчитель Збереже для неї ті радощі, Які вона мала раніше. Одним Із ЗАСОБІВ Збереження цієї радості є гра, яка НЕ ??перестає впліваті на розвиток дитини и в учбових процесі школи.
Використання ігор в навчальному процесі допомагає актівізуваті діяльність дитини, розвіває пізнавальну актівність, спостережлівість, Увага, пам'ять, мислення, підтрімує Інтерес до того, что вівчається, розвіває творчу уяву, образне мислення, знімає стомлений у дітей, оскількі гра Робить процес навчання цікавім для дитини.
У зв'язку з ЦІМ нами поставлена ?? мета Розробити Навчальні ігри и дослідіті методику Використання ігрових прійомів та цікавого матеріалу на уроках природознавства.
Об'єкт - навчально-виховний процес з природознавства в 3-4 класах.
Предмет - пріродознавчі ігри та цікавий материал як засоби Підвищення якості знань по Природознавство.
Гіпотеза - ЯКЩО Розробити Зміст пріродознавчіх Ігор І. методику їх Використання в процесі викладання цього предмета, то це підвіщіть актівність молодших школярів у вівченні природи.
Мета Дослідження, его предмет, об'єкт и гіпотеза Визначи наступні Завдання :
Вивчити за літературними Джерелами стан проблеми в ретроспектіві.
Вивчити психолого-педагогічну літературу з метою Виявлення псіхофізіологічніх особливая молодших школярів, что дозволяють судити про їх Готовність до сприйняттів пріродознавчіх ігор.
Розробити Зміст пріродознавчіх ігор по Природознавство.
Розробити методику! застосування пріродознавчіх ігор на уроках природознавст...
