д дотримуватися, щоб не завдавати шкоди рослинам, і дає їм наукове обгрунтування: чи не збирати букети квітучих рослин, так як це збіднює природу, оскільки позбавлені квіток рослини не утворюють плоди та насіння, не пошкоджувати гілки дерев і чагарників, не знімати з них кору, так як рослини при цьому легко пошкоджуються мікробами і засихають; ходити тільки по стежках, щоб не порушувати лісову підстилку, що не витоптувати трав'янисті рослини і оберігати зв'язку, які склалися між рослинами ї процесі їх розвитку; розводити багаття тільки у спеціально відведених для цієї мети місцях і використовувати лише сушняк.
Для виховання культури поведінки школярів у природі недостатньо ознайомити їх з нормами і правилами, необхідно ще забезпечити умови, в яких ці правила могли б бути закріплені у свідомості учнів. Тому Т. Б. Державіна на екскурсії організовує обговорення зі школярами можливих варіантів поведінки людини в таких ситуаціях: В«Людина в лісіВ», В«Як ходити по лісіВ», В«ТишаВ», В«Багаття в лісіВ» та ін
У процесі аналізу ситуацій учні висловлюють певне ставлення до них, викладають свою точку зору, обгрунтовують її. Учитель конкретизує їх відповіді та міркування, орієнтує школярів на запобігання пошкодження рослин під час збору плодів і насіння, на практичний внесок у справу охорони природи (участь у обрізку сухих гілок, видаленні хмизу, участь в озелененні школи та мікрорайону).
На екскурсіях в природу, при проведенні фенологічних спостережень, виконанні літніх завдань, суспільно корисних робіт з вирощуванню рослин школярі спілкуються з природою, що створює емоційне сприйняття ними рослин, піднімає настрій, переконує у величезному значенні для захисту рослин зв'язків між ними і природним середовищем. Учні виявляють пристосованість видів до спільної проживання, дізнаються про значення рослин у підтримці газового складу атмосфери, в зниженні забрудненості повітря, у створенні органічних речовин як джерела їжі, сировини для промисловості, отримання лікарських препаратів та ін і приходять до висновку про необхідність охорони рослин, відновлення чисельності рідкісних, зникаючих видів і рослинних угруповань.
Засвоєння учнями ботанічних знань, усвідомлення великий цінності рослин, естетичне сприйняття їх, знайомство зі статтями Конституції СРСР з охорони природи, Червоною книгою, участь в озелененні території школи, вулиць свого району, в роботі шкільних лісництв, В«зеленого патруля В»сприяють залученню учнів до природоохоронної діяльності, роблять їх активними захисниками природи.
У процесі вивчення біології VI-VII класу необхідно тісніше здійснювати зв'язок навчального матеріалу з сучасністю, насущними проблемами біологічної науки, сільського господарства, охорони природи. У цьому плані велике значення має робота з матеріалами XXVII з'їзду КПРС, Продовольчої програми, законами про охорону природи, з періодичною печаткою.
Вивчення природи рідного краю, розмаїття видів рослин найбл...
