й високого і низького тиску. Обговорення в класі і невимушені бесіди з іншими учнями допоможуть удосконалити як власні прогнози, так і методику збору відомостей для документації.
Впровадження в практику результатів рішення проблеми
Можна сподіватися, що описана навчальна діяльність завершиться практичним дією. Можливо, учні організовують в школі метеорологічну станцію і почнуть регулярно передавати зведення погоди або ж публікувати прогнози в шкільній стінгазеті.
Загальні зауваження
А. Постановка проблеми
1. Бесіда про погоду з урахуванням особистого досвіду учнів. p> 2. Спостереження погодних умов за допомогою органів почуттів. p> Б. Ділення учнів класу на групи (бригади) та обговорення завдань
В. Конструювання приладів для вимірювання окремих елементів погоди
1. Прилади для вимірювання швидкості і напрямку вітру. p> 2. Термометр. p> 3. Барометр-анероїд. p> 4. Рідинний барометр. p> 5. Волосной гігрометр. p> 6. Грабельним нефоскоп. p> 7. Пращевой психрометр.
8. Ваги для вимірювання відносної вологості.
9. Міні метеостанція. p> Г. Збір даних і види діяльності
1. Прослуховування зведень погоди по радіо і телебаченню для збору інформації про елементах погоди.
2. Зняття показань приладів - дощомір, термометра, пращевого психрометра, волосного гігрометра, ваг для вимірювання відносної вологості і зондів.
3. Робота з картами погоди.
4. Викреслювання метеорологічних карт, стовпчикові діаграм, графіків і діаграм розкиду (використовуються при обговоренні кореляції).
5. Розрахунок середніх значень.
Д. Прогнозування
1. Розмова про використання даних у прогнозуванні погоди. p> 2 Порівняння прогнозів бюро погоди з В«фактичноїВ» погодою. p> 3. Короткостроковий прогноз. p> 4. Довготривалий прогноз. p> Дослідження проблеми можна розширити за рахунок складання місячних таблиць вимірювань різних елементів погоди: опадів, хмарності, вологості повітря, швидкості вітру, атмосферного тиску. Учні в цьому випадку зможуть спостерігати і передбачати погоду в різний час року.
Нарешті, як уже вказувалося в списку видів діяльності, оволодіння умінням передбачати погоду зажадає від учнів знайомства з місцевими картами погоди, поміщається щодня в газетах. Час від часу протягом року вчитель повинен звертати увагу учнів на особливо цікаві атмосферні явища з метою аналізу причин їх виникнення.
Література
1. Краукліс А.А. Проблеми експериментального ландшафтознавства. - Новосибірськ, 1989
2. Гвоздецький Н.А. Основні проблеми фізичної географії. - М., 1999
3. Хаггет П. Географія: синтез сучасних знань. - М., 1979
4. Ейгенсон М.С. Сонце, погода, клімат. - Л., 1983
5. Камшилов М.М. Еволюція біосфери. - М., 2002
