ставлення В«великий - маленькийВ» замінює на цьому етапі всі варіанти параметричних прикметників (довгий - маленький, товстий - маленький), а протиставлення В«хороший - поганийВ» - всі варіанти якісно-оціночних прикметників (злий - хороший). Особливістю четвертого етапу розвитку лексичної системи в онтогенезі є подолання цих замін, а також виникнення синонімії. На даному етапі системна організація словника дитини наближається по своїй будові до лексико-семантичній системі дорослих. Розвиток лексичної системності і організації семантичних полів знаходить своє відображення у зміні характеру асоціативних реакцій. На підставі аналізу характеру вербальних асоціацій у дошкільнят 5-8 років Н.В. Серебрякової виділені наступні етапи організації семантичних полів. Перший етап характеризується несформованістю семантичного поля. На цьому етапі дитина спирається на чуттєве сприйняття навколишньої ситуації і в якості слів-реакцій переважають назви оточуючих дитини предметів (собака м'яч). Лексична системність не сформована .. Значення слова включається до значення словосполучень. Велике місце займають синтагматичні асоціації (собака - гавкає). Другий етап. На цьому етапі засвоюються смислові зв'язки слів, що значно відрізняються один від одного за семантикою, але мають ситуативну, образну зв'язок. Це проявляється в переважанні тематичних асоціацій, які спираються на певні образи (подання): будинок - дах, високо - дерево і т. д. На цьому етапі має місце подібний, вмотивований характер зв'язків. Семантичне поле ще структурно не організовано, не оформлене. Третій етап. На цьому етапі формуються поняття, процеси класифікації. В асоціативному експерименті на зміну образним зв'язках приходять зв'язки між словами, семантично близькими, які відрізняються лише одним диференціальним семантичним ознакою, що виявляється у переважанні парадигматичних асоціацій (дерево - береза, високо - низько). Відбувається диференціація структури семантичного поля, найбільш характерними відносинами якого є угруповання і протиставлення. У процесі асоціативного експерименту виділяються наступні типи вербальних асоціацій, які найбільш характерні для дітей 5 - 8 років:
1. Синтагматические асоціації. Цей тип асоціацій виділяється в тому випадку, коли слово-реакція і слово-стимул складають словосполучення, найчастіше узгоджене (жовтий - квітка, дерево - росте). p> 2. Парадигматичні асоціації - це такі асоціації, коли слово-стимул і слово-реакція відрізняються не більше ніж одним диференціальним семантичним ознакою (дерево - береза, кішка - собака, посуд - чашка). p> Парадигматичні асоціації по-різному співвідносяться зі стимулами, висловлюють різні відносини. Серед пара дігматіческіх асоціацій у дошкільнят спостерігаються наступні:
а) асоціації, що виражають синонімічні відносини (сміливість - хоробрість). Ці реакції у дошкільнят зустрічаються рідко;
б) асоціації, що виражають антонимические відносини, тобто відносини п...
