ькийВ». При аналізі мови дітей від 6 до 7 років виявляється більше 40 прикметників, уживаних дітьми для позначення кольору. Прикметники цієї групи в мові дітей виявилися більш поширеними, ніж в мові дорослих. Найчастіше у мові дітей цього віку представлені прикметники чорний, червоний, білий, синій. При аналізі словника детой цього віку відзначається також переважання негативної оцінки над позитивною і активне вживання; порівняльної ступеня прикметників. Таким чином, у міру розвитку психічних процесів (мислення, сприйняття, уявлень, пам'яті), розширення контактів з навколишнім світом, узагальнення сенсорного досвіду дитини, якісної зміни його діяльності формується і словник дитини в кількісному і якісному аспектах. Слова в лексиконі не є ізольованими одиницями, а з'єднуються один з одним різноманітними смисловими зв'язками, утворюючи складну систему семантичних полів (А. Р. Лурія та ін.) У зв'язку з цим актуальним є питання про становлення лексико-семантичної системи в онтогенезі. У міру розвитку мислення дитини, його мови лексика дитини не тільки збагачується, а й систематизується, тобто упорядковується. Слова як би групуються в семантичні поля. Семантичне поле - це функціональне утворення, угруповання слів на основі спільності семантичних ознак. При цьому відбувається не тільки об'єднання слів у семантичні поля, але й розподіл лексики всередині семантичного поля: виділяється ядро ​​і периферія. Ядро семантичного поля складають найбільш частотні слова, що володіють вираженими семантичними ознаками. Організація лексичної системності у маленьких дітей і дорослих відбувається по-різному. У маленьких дітей об'єднання слів у групи відбувається переважно на основі тематичного принципу (наприклад, собака - буда, помідор - грядка). Дорослі ж частіше об'єднують слова, що відносяться до одного поняття (собака - кішка, помідор - овоч). А. І. Лаврентьєва, спостерігаючи становлення лексико-семантичної системи у дітей від 1 року 4 міс. до 4 років, виділяє 4 етапи розвитку системної організації дитячого словника. На першому етапі словник дитини представляє собою набір окремих слів (від 20 до 50). При цьому набір лексем є неврегульованим. На початку другого етапу словниковий запас дитини починає швидко збільшуватися. Запитання дитини про назви оточуючих його предметів і явищ свідчать про те, що в його свідомості формується деяка система слів, що відносяться до однієї ситуації, утворюються їх групи. Називання одного слова з даної групи викликає у дитини називання інших елементів цієї групи. А. І. Лаврентьєва називає цей етап ситуаційним, а групи слів - ситуаційними полями. p> Надалі дитина починає усвідомлювати схожість певних елементів ситуації і об'єднує лексеми в тематичні групи. Це явище характеризує третій етап формування лексичної системи, який визначається як тематичний етап. p> Організація тематичних груп слів викликає розвиток лексичної антонімії (великий - маленький, хороший - поганий). Проти...
