необхідно при ознайомленні дітей з соціальним світом. Хлопців треба навчити складати Планкарта. Це може бути план-карта вулиці, дороги в дитячий сад, ділянки дитячого саду. Діти вчаться розташовувати предмети в просторі, співвідносити їх, В«читатиВ» карту. Тут корисні завдання типу В«скласти маршрут МАЙБУТНІЙ ЕКСКУРСІЇВ». У моделюванні і конструюванні простору можна використовувати невеликий будівельний матеріал, вироби з паперу, іграшки або предмети-замінники. p align="justify"> Метод моделювання та конструювання розвиває мислення, уяву і готує дитину до сприйняття карти світу. Підвищенню пізнавальної активності сприяє поєднання в даному методі словесного пояснення, практичної реалізації та ігровий мотивації. p align="justify"> Наприклад, на початку навчального року діти разом з вихователем зайняті пристроєм групи В»потрібно визначити місце для ігрового куточка, для книг, для рослин і тварин.
Педагог пропонує хлопцям перш зробити з дрібного будівельника модель розміщення об'єктів і обгрунтувати свої пропозиції [26, с.202].
У повсякденному житті діти задають дорослим масу питань. Ці питання розроблені за тематикою, глибині, мотивами, по них можна судити про спрямованість інтересів дитини. Може виникнути думка, що малюків не потрібно спеціально вчити задавати питання, вони і без того допитливі. Однак, на жаль, на самих заняттях або з приводу їх змісту діти питань вихователю, як правило, не задають. p align="justify"> У сформованих стереотипах - на занятті питання задає вихователь, а дитина лише відповідає на них.
У цьому випадку педагог працює без зворотного зв'язку, він не занурює своїх вихованців у ситуацію активної розумової діяльності, вільні висловлювання дітей розцінюються як дисциплінарні порушення, і, природно, у них незабаром пропаде інтерес до занять. Установка на В«регламентовану активністьВ» сковує думка хлопців, ставить їх у позицію виконавців, а не активних учасників обговорюваних на заняттях питань. Така недооцінка розумових можливостей дошкільнят, боязнь порушення дисципліни негативно позначається на розвитку їх інтересів і допитливості. p align="justify"> Уміння задавати питання необхідно і дітям, і самому вихователю. Перш за все, слід продумати, як і які питання він ставить перед хлопцями в бесідах з ними з приводу прочитаного, переглянутого, спостережуваного. Неважко помітити, що в бесідах переважають питання репродуктивного, а не проблемного характеру. Від дитини вихователь вимагає повторення щойно почутого, а не роздумів, міркувань. p align="justify"> Найчастіше такі питання просто не мають сенсу, так як відповідь на них занадто простий для займаються.
Наприклад, дітям старшої групи показують картину із зображеними на ній домашніми тваринами. У даному випадку - кішки з кошенятами. Традиційне питання В«Хто зображений на картині?В» Доречний для дітей молодшого віку, але абсолютно даремний для старших, яким...
