ачущі зв'язки і відносини. p align="justify"> Так, продовжуючи розглядати названу вище картину, вихователь пропонує дітям подумати, навіщо будівельнику кельму, який він тримає в руці, чому підйомний кран такий високий, навіщо потрібно будувати такий великий будинок, кого може порадувати робота будівельника і т.д. Замислюючись над цими питаннями, діти починають вникати в суть явищ, привчаються виявляти внутрішні взаємозв'язки, як би бачать те, що не зображено на картині, вчаться робити самостійні висновки. p align="justify"> У заняття включаються завдання на порівняння за контрастом і за подобою, подібністю. Хлопці можуть порівнювати людини і тварина (чим схожі, чим відрізняються), мистецтво, побут, ігри, їжу різних народів світу, вчинки, прояви почуттів і т.п. У всіх випадках порівняння допомагає утворенню конкретних, яскравих уявлень, більш ефективним і усвідомленим стає процес формування оцінного ставлення до себе і оточуючих, до подій і явищ соціального світу [26, с.138]. p align="justify"> При використанні цього важливого методичного прийому педагог у кожному конкретному випадку повинен вирішити, з якого порівняння починати - з порівняння за подібністю або за контрастом. Як доводять психологи, порівняння за контрастом дається дітям легше, ніж порівняння за подобою. Дитина швидко знаходить відповідь на питання: В«Чим відрізняється слон від вовка?В», Але йому набагато складніше відшукати між ними схожість. p align="justify"> Освоєний дітьми прийом порівняння допомагає їм виконувати завдання на угрупування і класифікацію. Для того щоб групувати, класифікувати предмети, явища, необхідно вміння аналізувати, узагальнювати, виділяти істотні ознаки, - все це сприяє усвідомленому засвоєнню матеріалу та інтересу до нього. p align="justify"> Починати слід з простих завдань: В«Розклади картинки на дві групи - в одну відбери все, що потрібно для роботи кухареві, а в іншу - лікаревіВ». З таким завданням вільно справляються діти 4-5 років. p align="justify"> Ускладнення завдань йде по лінії збільшення кількості об'єктів для групування і по лінії ускладнення підстави для класифікації. Наприклад, дошкільнятам пропонуються різні предмети або їх зображення на картинках: зимова шапка, панама, зубна щітка, м'яч, лижі, олівці. Завдання: відбери предмети, які потрібні будуть дівчинці взимку, хлопчику - влітку. Поясни рішення. А тепер з цих же предметів вибери ті, які потрібні для гри, для того, щоб бути здоровим, щоб розповісти про себе [26, с.174]. p align="justify"> Слід звернути увагу на те, що прийом класифікації в більшій мірі сприяє пізнавальної активності, якщо він не є самоціллю, а підпорядкований якійсь близькою і зрозумілою дитині задачі: відібрати предмети для тематичної виставки, картинки для альбому , атрибути для певної гри, заняття і т.д.
Прояву самостійності, елементів творчості, вигадки сприяють такі види діяльності, як моделювання та конструювання.
Моделювання абсолютно...
