перехід до наступного циклу буде обов'язково переломним.". (Виготський Л.С., 1982)
Підлітковий і юнацький вік в сучасній міжнародній традиції розглядається в єдності і часто цей етап позначається одним терміном - підлітковий вік. Правда, при цьому виділяють зазвичай дві стадії - ранній підлітковий (до 14 років) і старший підлітковий (до 19 років), що відповідає у вітчизняній традиції виділенню підліткового та юнацького віку. (Реан А.А., 2003)
Межі підліткового періоду приблизно співпадають з навчанням дітей в 5 - 8 класах середньої школи і охоплюють вік від 10 - 11 до 14 років, але фактичний вступ у підлітковий вік може не збігатися з переходом у 5-й клас і відбуватися на рік раніше або пізніше.
І.В. Дубровіна, в ході лонгитюдного дослідження виявила, що у дев'ятикласників рівень тривожності різко знижується в порівнянні з 7-8 класами, але в 10 класі знову підвищується, за рахунок зростання самооцінної тривожності. Зростання самооцінної тривожності в 8-10 класах обумовлюється, мабуть, тим, що ці класи - випускні. (Дубровіна І.В., 1997). p align="justify"> Тривожність має яскраво виражену вікову специфіку, обнаруживающуюся у змісті, формах прояву компенсації і захисту. Для кожного вікового періоду існують певні області, які викликають підвищену тривогу незалежно від наявності реальної загрози або тривожності як стійкого утворення. Ці В«вікові піки" тривожності є віддзеркаленням найбільш значущих соціогенних потреб, особливостей провідної діяльності, основних психічних новоутворень підлітка. p align="justify"> Карен Хорні вважає, що у тривожного, що не відчуває безпеки дитини розвиваються різноманітні стратегії - для того, щоб впоратися з почуттями ізоляції і безпорадності. Він може ставати ворожим, бажати розрахуватися з тими, хто його відкидав або погано до нього ставився. Або ж він може стати сверхпослушним - щоб повернути любов, втрату якої він відчуває. У нього може розвинутися нереалистический ідеалізований образ самого себе - з тим, щоб компенсувати почуття неповноцінності. Домагаючись любові, він може намагатися підкупити інших або користуватися погрозами. Він може загрузнути в жалості до себе - щоб завоювати співчуття. Якщо дитина не може знайти кохання - він може шукати влади над іншими. p align="justify"> Таким чином, він компенсує почуття безпорадності, знаходить вихід для ворожості і виявляється здатний експлуатувати людей. Або ж дитина проявляє сильні змагальні тенденції, причому сам факт перемоги виявляється важливіше, ніж досягнення як таке. Можливо і звернення агресії всередину і самоприниження. (Хол К., Ліндсей. Г., 1997)
А.І. Захаров звертає увагу на те, що в старшому дошкільному віці тривожність ще не є стійкою рисою характеру, має ситуаційні прояви, так як у дитини саме в період дошкільного дитинства відбувається становлення особистості. (Захаров А.І., 1990)
Аналізуючи криза п...
