на може бути проведена в кінці вивчення великої теми і в кінці чверті. Неодмінна умова - рейтинг анонімний: на дошці демонструється стовпчик індивідуальних сум балів на чолі з максимально можливим (ідеальним) результатом, а далі дитячі результати йдуть у порядку убування. Діти мають на руках свою роботу з набраної сумою балів і по ній можуть знайти своє місце в рейтингу. Аналогічно діють і батьки на зборах або при індивідуальному співбесіді.
На заключних етапах початкової школи, у міру того як діти освоять спосіб визначення загальної В«ціниВ» контрольної роботи, навчаться працювати з критеріями оцінювання, можна буде заздалегідь оцінювати будь-яку роботу в 100 балів (як 100 %), створюючи умови для формування уявлення про стовідсоткове виконання роботи. Тут стане особливо важлива робота з визначення конкретної В«ціниВ» завдання, а також визначення, з чого складається В«цінаВ» кожного завдання. Тоді стане можливим визначати відсоток виконаної роботи. Зрозуміло, що вміння визначати відсоток реалізації - відмінно розвинена здатність до самооцінки.
Контрольна робота може бути складена і по типу тесту. Виконуючи таку роботу, дитина вже має три-чотири варіанти відповіді, і йому треба вибрати правильний. Серед представлених варіантів відповідей є:
правильні;
схожі на правильні;
невірні відповіді, причому це може бути досить очевидно;
порожнє місце, куди можна вписати свій варіант, якщо не вибрав з представлених, тому що порахував, що там немає вірної;
-кілька вірних відповідей.
Діти вчаться оцінювати ситуацію, виключати явно невідповідні відповіді і приймати рішення. При складанні тестових завдань вони починають відрізняти рівні складності, а при складанні відповідей для вибору виділяють причини помилок. Спочатку їх дивує, що в тесті часто хочеться підкреслити не одна відповідь, а два або навіть більше. І вони теж вчаться робити такі відповіді контролюючого характеру, тим самим поглиблюють і більше усвідомлюють набуті знання. А через деякий час можуть вже скласти і парочку різних, але вірних відповідей. p align="justify"> Будь-якій людині неприємно отримувати оцінку, якщо вона невисока. Звичайно, і в учня псується настрій і він, нехай на короткий час, але вибивається з робочого ритму і втрачає оптимістичний настрій. Наша психіка влаштована так, що, захищено себе в подібній ситуації, ми в пошуку В«винуватцяВ» звертаємо погляд на зовнішні чинники, в тому числі і на того, хто оцінив нашу роботу. У дитини в такі моменти, на наш погляд, не виникає бажання відзначити і виправити помилку, запам'ятати і більше її не повторювати. Виходить, що ефективність оцінки, призначеної грати роль двигуна прогресу, тут невисока. p align="justif...
