ї недоліки. Це дозволить йому визначити мету роботи над собою, тобто ті риси характеру, від яких би він хотів позбутися або, навпаки, які хотів би виробити у себе. Той, хто хоче вчитися, завжди знайде, на кого йому рівнятися. p align="justify"> Приклад для наслідування не обов'язково повинен бути реальним. Це може бути кіногерой або герой літературного твору, що відрізняється глибокою принциповістю та виключної твердістю характеру, герой війни, передовий учений і т. д. Крім цього, особливе значення у формуванні характеру належить громадській діяльності людини, активну участь в якій розвиває почуття відповідальності перед колективом, сприяє розвитку організованості, витримки, почуття обов'язку. p align="justify"> Соціальної зрілості індивід досягає, розташовуючи системою сформованих рис характеру. Цей процес протікає непомітно, і людині здається, що таким, як зараз, він був завжди. Людина народжується з різними особливостями функціонування головного мозку, володіє тим чи іншим типом вищої нервової діяльності. Ці особливості чи не психологічні, а фізіологічні, але вони виступають в якості перших причин того, що одні й ті ж дії на дітей можуть викликати різний психологічний ефект. Вони визначають умови, в яких будуть розвиватися психіка і свідомість. Однак разом з тим існує багато умов, які не є ідентичними. Зміна матеріального становища в сім'ї за два-три роки, що минули між народженням першої і другої дитини (частенько молодшого більше балують), і зміни у відносинах всередині сім'ї, і хороші друзі, що зустрілися на шляху одного брата і не зустрілися іншому, та різні за своїм педагогічному таланту вчителя - все це сприяє зародженню різних якостей і особливостей особистості. Десь у дитинстві допустили порівняно несуттєву помилку у вихованні, а на крутий орбіті життя вже у дорослої людини з'являються риси характеру, які заводять його в тупик, заважають йому та його близьким жити. Потрібно орієнтуватися на те, які цілі ставлять у вихованні, яке його зміст. Але бездумне перенесення прийомів виховання закономірно веде до конфлікту. Однак одні й ті ж педагогічні впливи можуть вести до протилежних результатів, якщо вони застосовуються до людей з різними індивідуальними особливостями. Ця аксіома методики виховної роботи. p align="justify"> Відмова від шаблону у вихованні особистості дитини передбачає творчий підхід до питань формування характеру. Нехай на цьому шляху можуть бути допущені помилки, але серйозне, вдумливе, нетрафаретное рішення буде плідніше педагогічного штампа, якщо судити не за результатами окремих дій (В«домоглися від дитини того-тоВ»), а за кінцевим підсумком всього процесу формування характеру.
Ні характеру, якого не можна було б змінити і переробити. Посилання на те, що В«у мене такий характер, і я із собою нічого не можу вдіятиВ», психологічно абсолютно неспроможні. Кожна людина відповідальна за всі прояви свого характеру, та кожна людина в змозі зайнятися самовиховання...
