іологічними, а й соціальними факторами. Характер взаємодії П. с. с. і В. с. с. може варіювати в Залежно від умов виховання (соціальний фактор) і особливостей нервової системи (біологічний фактор). Одні люди відрізняються відносною слабкістю П. с. с.- Їх безпосередні відчуття бліді і слабкі (розумовий тип), інші, навпаки, сприймають сигнали П. с. с. яскраво і сильно (художній тип). Для повноцінного розвитку особистості необхідно своєчасне і правильне розвиток обох сигнальних систем.
У людині додається ... інша система сигналізації, сигналізація перший системи - промовою, її базисом або базальним компонентом - кинестетическими подразненнями мовних органів. Цим вводиться новий принцип нервової діяльності - Відволікання і разом узагальнення незліченних сигналів попередньої системи, в свою чергу знову ж таки з аналізуванням і синтезуванням цих перших узагальнених сигналів - принцип, що обумовлює безмежну орієнтування в навколишній світ і створює вища пристосування людини - науку, як в вигляді загальнолюдського емпіризму, так і в її спеціалізованій формі. » [42, 212].
У вивченні В.С.С. спочатку переважало накопичення фактів, що характеризують значення узагальнюючої функції словесних сигналів, а потім - розтин нервових механізмів дії слова. Встановлено, що процес узагальнення словом розвивається як результат вироблення системи умовних зв'язків; при цьому має значення не тільки кількість зв'язків, але і їх характер: зв'язки, вироблені під час діяльності дитини, полегшують процес узагальнення. При впливі словесних сигналів спостерігаються стійкі зміни збудливості, велика сила, частота і тривалість електричних розрядів в нервових клітинах певних пунктів кори мозку. Розвиток В.С.С.- Результат діяльності всієї кори великих півкуль; пов'язати цей процес з функцією якогось обмеженого відділу мозку неможливо.
У дослідженнях В.С.С. в лабораторії вищої нейродинаміки та психології вищих когнітивних процесів Є. І. Бойко [2] показана плідність вчення І. П. Павлова про динамічних тимчасових зв'язків В.С.С. У розвиток ідей І. П. Павлова і Е. А. Бойко в школі Е. А. Бойко розроблена загальна когнітівістская модель цілісного рече-думки-мовного процесу, знайдені вирішення найскладніших теоретичних проблем психології в її взаємозв'язках з лінгвістикою, такі як питання співвідношення мови і мовлення в процесах речепроізводства і речепоніманія; характер зв'язків мови з думкою, промови з особистістю мовця; особливості розвитку дитячої мови та ін Тут розроблені нові методи аналізу публічних виступів (Інтент-аналіз), що дозволяє в певною мірою реконструювати «картину світу» мовця - його цільові та предметні спрямованості, їх динаміку, особливо в конфліктній ситуації, у вільних умовах спілкування, в публічних виступах і ін
Істотним резервом для подальших досліджень залишаються проблеми типології колосальних індивідуальних відмінностей у взаємозв'язках загального та спеціального типів ВНД, неокортексу і емоційно-вольової і мимовільної регуляції діяльності і спілкування, поки що слабо представлених як в фізіології ВНД, так і в психолінгвістичних дослідженнях і в антропологічної лінгвістики [60].
Кожна людина має цілком визначений тип нервової системи, прояв якого, тобто особливості темпераменту, складають важливу сторону індивідуально-психологічних відмінностей.
Деякі з поєднань властивостей типу, які зустрічаються частіше інших або ж виступ...
