вати уміння аудіювання на основі автентичних звукових текстів Інтернет, мультимедійних засобів також відповідно підготовлених учителем;
v удосконалювати вміння монологічного і діалогічного висловлювання на основі проблемного обговорення представлених вчителем або кимось з учнів матеріалів мережі;
v вдосконалювати вміння писемного мовлення, індивідуально або письмово складаючи відповіді партнерам, беручи участь у підготовці рефератів, творів, інших епістолярних продуктів спільної діяльності партнерів;
v поповнювати свій словниковий запас як активний, так і пасивний лексикою сучасної іноземної мови, що відображає певний етап розвитку культури народу, соціального і політичного устрою суспільства;
v знайомитися з культуроведческого знаннями, що включають в себе мовний етикет, особливості мовної поведінки різних народів в умовах спілкування, особливості культури, традицій країни досліджуваної мови;
v формувати стійку мотивацію іншомовної діяльності учнів на уроці на основі систематичного використання «живих» матеріалів, обговорення не тільки питань до текстів підручника, а «гарячих» проблем, що цікавлять всіх і кожного.
Також, для досягнення дидактичних цілей і завдань можна використовувати інтерактивну дошку, яка збагатившись своїми розширеннями, стала відповідати на запит більш активної взаємодії. Інтерактивна дошка являє собою сенсорний екран, приєднаний до комп'ютера, зображення з якого передає на дошку проектор. Використання інтерактивної дошки з її фактичними безмежними можливостями робить уроки з кожного предмету не тільки продуктивними, але і захоплюючими як для вчителя, так і для учнів [20, 324]. Спеціальне програмне забезпечення для інтерактивних дошок дозволяє працювати з текстами та об'єктами, аудіо - та відеоматеріалами, Інтернет-ресурсами, робити записи від руки прямо поверх відкритих документів і зберігати інформацію. Дошка надає унікальні можливості для роботи і творчості і приголомшливо легка в управлінні.
Інтерактивний екран ввібрав в себе всі функції комп'ютера, будучи практично його модифікацією, продовженням. Він має потужну пам'ять і гнучку зворотний зв'язок, м'яко відгукується системою, в якій людина може працювати звичайним чином - як ручкою в зошиті. Учень може вдаватися і до тактильної комунікації, створенням зображення рукою, а може використовувати і дистанційне керування - залежно від цілей і розв'язуваних завдань.
Інтерактивна дошка стала особливою середовищем, з якої вчитель може взяти дуже багато освітніх можливостей, будувати з її допомогою урок, реалізуючи необхідну тактику. Крім того, важливо щоб зберігався рівень креативності - щоб учень активно брав участь у роботі - всім цим вимогам відповідає інтерактивна дошка. Учитель, керуючи дошкою, може втілювати навчальний матеріал як деякі ідеї, які учні в процесі зворотного зв'язку можуть модифікувати і виконувати у властивій їм формі. Освітній процес стає більш гнучким.
Критерієм успішності учня стає не повністю правильну відповідь, який оцінює вчитель, а міра участі у зворотному зв'язку, яку необхідно оцінити самому учневі. Крім цього, інтерактивна дошка має певні переваги: ??
запам'ятовує, як і всякий комп'ютер, акти взаємодії (зберігає зворотний зв'язок) і може їх відтворити;
