редставляє собою продукт біологічної еволюції. У зв'язку з цим валеологія повинна, з одного боку, вивчати характер впливів зміненої навколишнього середовища на здоров'я людини, а з іншого - розробляти рекомендації про оптимальне, з точки зору здоров'я, поведінці людини в умовах, що складаються.
Соціальна валеологія ставить своєю метою вивчення здоров'я людини в соціумі, в його різноманітних і багатоваріантних відносинах соціального характеру з людьми і з суспільством. У сфері інтересів соціальної валеології та вивчення стану здоров'я в соціальних групах (постійних або тимчасових), як в цілому (колективи, групи), так і кожного з її елементів.
1.2 Формування культури здоров'я в процесі навчання біології - основне завдання валеологізації
В даний час в нормативних документах Міністерства освіти і науки та Міністерства охорони здоров'я і соціального розвитку Росії активно використовується поняття «культура здоров'я» як цільова установка в освітніх і оздоровчих програмах для школярів. Дуже часто багато фахівців, торкаючись визначення культури здоров'я, на перший план висувають його фізичну складову, забуваючи при цьому про соціально-психологічної та духовно-моральної складових цього поняття. Достатнім вважалося визначення досягнутого рівня фізичного розвитку індивіда, ступінь його захворюваності на той чи інший момент, критерії ж психічного здоров'я залишалися за кадром. І як наслідок, це вело до відсутності комплексної системи оцінки рівня здоров'я людини, яка охоплювала б усі його складові. У той час як для цілісної і цілеспрямованої системи формування культури здоров'я школярів необхідна узгоджена робота медиків, фізіологів, психологів, соціологів, педагогів. Однак дійсність така, що та інформація про здоров'я, яку людина отримує на різних етапах вікового розвитку в сім'ї, в школі, в лікувальних установах або через ЗМІ, уривчаста і не носить системного характеру. Ні інтегративного, міжвідомчого підходу до вирішення проблем, пов'язаних зі здоров'ям. Просвітницька робота з питань з питань здоров'я, як правило, орієнтує людей переважно на лікування, а не на попередження захворювань. У зв'язку з цим не приділяється належної уваги шляхам подолання факторів ризику, можливостям самого організму протидіяти несприятливим впливам. Слабо проводиться робота по створенню громадської думки на культивування здоров'я, на формування гармонійно розвиненої - і фізично, і духовно - людини. Відсутність «моди» на здоров'я створює передумови для організації непродуманого проведення часу, коли людина робить все, аби «вбити час». І як підсумок, безцільна трата вільного часу не може компенсувати наслідків накопичився втоми і забезпечити підготовку людини до наступного активного дня [5]. Таким чином, завданням школи є повноцінна підготовка школяра до самостійного життя, а не доведення його без хвороб до останнього дзвоника. І мотивація школярів до здорового способу життя, до культивування в собі загальної культури здоров'я відіграє тут дуже велику роль.
Проблеми формування культури здоров'я розробляються в педагогіці досить давно, їх досліджували як зарубіжні, так і вітчизняні педагоги, такі як Л.Х. Гаркаві, Н.І. Куіджі [12, 27]. У вітчизняній педагогіці розкриваються психологічні аспекти виховання здорового у фізичному і психічному відношенні підростаючого покоління (В.І. Бондин, Л.П. Годовнікова, А.І. Кочетов, І...
