ління.;
· Їзда
Увага вершника акцентується на пошуку рівноваги, утриманні прямої спини як необхідної умови найбільш повного сприйняття рухів коні й утримання рівноваги;
· Закінчення заняття.
III Етап.
На цьому етапі відбувається активне поповнення запасу навичок і автоматизмов вершника. При цьому базові рівні продовжують відігравати важливу роль у придбанні нових навичок.
На цьому етапі можливо велику частину часу задіяти мимовільні пізнавальні функції (увага і запам'ятовування, просторові уявлення на рівні тіла і взаємини тіла і зовнішніх об'єктів). Це здійснюється завдяки тому, що інструктор не питає у вершника про її відчуття, переживання і спостереженнях, а розповідає йому про них: «Потримайся конячку, тобі тепло. У неї така шовкова шерсть т густа грива, тобі м'яко, приємно її чіпати. Постав руки їй на плечі. Відчуй, як рухаються твої долоні, руки, плечі і спина. Вона так здорово тебе похитує! »Інструктор навмисно не актуалізує дистантних аналізатори (слуховий, зоровий і нюховий), оскільки спочатку важливо сформувати образ коня на рівні« як я її відчуваю ». Таким чином, ми задіємо на цьому етапі ті форми пізнання світу, які доступні вершникові в онтогенезі внутрішньоутробно.
Так само розширюється пасивний словниковий запас, пов'язаний з усвідомленням відчуттів, одержуваних вершником «від тіла» при верховій їзді. Це сприяє розвитку сприйняття, диференціації, уточненню, аналізу і синтезу сприйманої сенсорної (чуттєве) інформації і закріпленню її на рівні свідомості.
Заняття:
Привітання;
Посадка;
Вільна їзда.
Їзда кроком зі страховкою і без самостійного управління.
Активізація мимовільних пізнавальних функцій.
Вершникові розповідається про її відчуття (проприоцептивні - від сидіння на двигающейся коні, тактильні і температурні - від дотиків до неї).
Поповнення рівня рухових навичок і автоматизмов.
Освоєння різних вихідних положень у рамках фронтального руху. Запропонувати вершникові лягти животом на шию коня, обхопивши її руками, а потім спиною на круп. Наприкінці попередньої вправи коду вершник вже значною мірою розслаблений і вільно спирається долонями на шию і круп коня, запропонувати йому самостійно або за допомогою поровесті руками вздовж шиї (або крупа) коні, планомірно перемістившись в нове вихідне положення.
Закінчення заняття.
IV Етап.
Особливість етапу полягає в актуалізації роботи дистантних аналізаторів (нюхового, зорового і слухового) і просторового сприйняття на матеріалі вивчення будови тіла коня (виділення його частин). Починається робота над уточненням і розширенням просторових уявлень.
Етап включає в себе завдання закріплення моторного навику пошуку рівноваги в нових вихідних положеннях. Освоюються нові вихідні положення.
За рахунок різноманітності вихідних положень діти починають простіше погоджуватися на зміни умов їзди, здобувають необхідний навик роботи з власним тілом.
Формується цілісний образ коня за допомогою всіх видів сприйняття (тактильного, вестибуло-моторного, термічного, м'язово-суглобового, нюхового, слухового і зорового).
Заняття:
Привітання;
Посадка; ...
