осліджуваних предметів і явищ (від натуральних до теоретичних моделей).
Модель - це уявний або реальний образ об'єкта, який відображає систему внутрішніх зв'язків, що визначають режим функціонування цього об'єкта. Модель дає сутнісну інформацію і нові знання. У моделі об'єкт спрощується. Абстрагуючись від другорядного, в ній можна виділити суттєві зв'язки і відносини. У процесі дослідження в моделі розкриваються нові зв'язки, які потім переносяться на реальний об'єкт. У цьому і полягає евристична функція моделі. Моделі діляться на фізичні або предметні (наприклад, макети), графічні (схеми, графіки, креслення), знакові і логіко-математичні (формули, рівняння) [33].
Окрему групу наочності представляють аудіовізуальні засоби.
У навчальному пізнанні вчитель зобов'язаний дати дітям можливість чуттєвого сприйняття змісту освіти. Вибір виду наочності залежить від її функції і поставлених цілей і задач у навчанні.
Засоби наочності діляться на наочність: зорову, слухову, зорово-слухову.
Засоби зорової наочності. Засоби зорової наочності включають так звані друковані засоби (таблиці, демонстраційні картки, репродукції картин, роздатковий матеріал) і екранні засоби (діафільми, діапозитиви і слайди, транспаранти). Найбільш поширеним і традиційним засобом зорової наочності на уроках російської мови є таблиці. Основна дидактична функція таблиць - озброєння учнів орієнтиром застосування правила, розкриття закономірності, що лежить в основі правила чи поняття, полегшення запам'ятовування конкретного мовного матеріалу. У зв'язку з цим вони діляться на мовні та мовленнєві [34]. У мовних таблицях відображена закономірність, сутність якого-небудь правила або поняття, що сприяє найбільш швидкому засвоєнню цього поняття, запам'ятовуванню правила, визначеної норми і т.п. Словесні пояснення в таблицях подібного характеру або відсутні, або використовуються як додатковий прийом. Мовні таблиці містять конкретний мовний матеріал, який потрібно запам'ятати. Прикладом подібної таблиці є підбір слів (на полях підручника, на спеціальному стенді, на переносний дошці) і пред'явлення їх учням з метою уточнення або роз'яснення їх значень, а також для запам'ятовування. Іншими словами, за допомогою таблиць організовується робота зі збагачення словникового запасу учнів і підвищенню їх орфографічної грамотності, засвоєнню граматичних понять. Одним із способів пред'явлення подібного матеріалу служать спеціально розроблені демонстраційні картки. Це динамічні, рухливі посібники, з яких формуються таблиці.
Таблиці можуть бути використані на етапі усвідомлення, осмислення правил, визначень, понять, на етапі закріплення вивченого, при повторенні і систематизації матеріалу. Учням можуть бути запропоновані наступні види завдань: відповіді на запитання вчителя, за допомогою яких учні усвідомлюють сутність поняття або правила; складання алгоритму застосування правила; граматичне конструювання по заданій моделі; самостійне складання таблиць; складання зв'язного висловлювання. Читання таблиці - складний для учнів вид діяльності. Тому знайомство з таблицею відбувається під керівництвом вчителя. При навчанні читання таблиці учні засвоюють способи позначення істотних ознак мовного явища в назвах рядків і стовпчиків, способи позначення зв'язків між ними за допомогою пересічених таблиці, способи позначення всього явища в заголовку таблиці. Можна сказати, що вони оволодівають новим способом позначення явища, новим кодом. Оскільки одночасно з зоровим вивченням таблиці відбувається і її пояснення словами, діти одночасно засвоюють графічний та мовної способи позначення, визначення явища. Неважко помітити, що при цьому формуються розумові операції кодування і перекодування, узагальнення, зіставлення. Найбільш ефективними є таблиці з пропусками [36].
Пропуски в заголовку і в змісті таблиці визначають дії по її заповненню. Завдання по озаглавити таблиці направлено на формування операції узагальнення і засвоєння приналежності категорії числа частин мови. Вписування в клітинки таблиці питань удосконалює вміння встановлювати граматико-синтаксичні зв'язки якого-небудь граматичного поняття і розвиває операції заміни та зіставлення. Умовні позначення вчать співвідносити явища дійсності і значення граматичних категорій і розвиває операції абстрагування, конкретизації та переносу. Зацікавленість у такій роботі розвиває пізнавальний інтерес, що і є умовою ефективного засвоєння поставлених завдань вчителем взагалі і засвоєння конкретних граматичних понять зокрема.
Таблицею прийнято називати цифрові, текстові, а також різні умовні позначення, розташовані правильними рядами, колонками, стовпчиками в певній системі, відповідній темі і завданню роботи. Таблична форма - один з основних характерних ознак цього наочного посібника. Тема, композиція...
