раціонального, конкретного й абстрактного, емпіричного і теоретичного.
Я.А. Коменський, І.Г. Песталоцці, К.Д. Ушинський та ін. Великі педагоги XVII - XIX ст. стверджували, що ефективність навчання підвищується зі збільшенням кількості аналізаторів (органів почуттів), використовуваних учнями у вченні, що при вивченні емпіричного матеріалу провідну роль відіграє наочність [27]. Однак дидакти нашого часу дійшли висновку, що гіперболізація ролі наочності як основи і вихідного етапу навчання неминуче призводило до затримок у розвитку мислення учнів, у формуванні їх творчої самостійності, в засвоєнні ними теоретичних знань. Як показали дослідження, подолання однобічності в реалізації принципу наочності можливо лише при органічному зв'язку його з іншими дидактичними принципами: самостійності та активності, свідомості і міцності, науковості, зв'язку теорії з практикою, розвиває і виховує навчання. На будь-якому етапі емпіричних або теоретичних узагальнень наочність може і повинна бути основою або чуттєвої опорою засвоєння знань. При цьому успішне наочне навчання можливо лише при поєднанні наочного навчання зі словесним і практичним [28].
Види наочності:
Зовнішня, об'єктивна наочність, яка діє через різноманітні сигнали на органи чуття людини на рівні відчуттів, сприйняття і уявлень:
а) зорова наочність (колір, форма, величина, положення в просторі);
б) слухова наочність (види звуків - шумові та музичні; основні властивості звуку - висота, тривалість, гучність, тембр; види слуху - звуковисотний, ритмічний, гармонійний, тембровий, мовної і т.п.) ;
в) шкірно-тактильна наочність - якісні властивості об'єктів навколишнього світу (наприклад, щільність, вага, температура, шорсткість і т.д.);
г) смакова наочність (солодкий, кислий, солоний, гіркий);
д) наочність нюху (розрізнення запахів) [29].
. Внутрішня, опосередкована наочність, пов'язана з раціональними формами мислення - поняттями, судженнями, думками: мислеформи, що виникають у свідомості людини (уява, фантазії, образні уявлення, мрії, мрія, ідеал);
б) символічна, знакова наочність, діюча у вигляді опорних сигналів, схем, моделей, систем (формули, креслення, карти, мова мистецтва). Наприклад, лейтмотив в музиці несе в собі смислове (понятійну) навантаження; заміщення в грі пов'язані з умовною підстановкою знаків, символів замість реальних предметів (лялька, що позначає дитини); наочна модель через умовні заступники відображає в просторі - в обсязі або на площині - предмети або явища навколишнього світу (план кімнати) [29].
У залежності від впливу людини на навколишнє природне і соціальне середовище, від його участі в цих процесах, наочність буває:
. Природна (натуральна) наочність - пов'язана з закономірним впливом навколишнього світу на органи чуття.
. Експериментальна (штучна) наочність - відображає цілеспрямовану пошукову діяльність людини на перетворення об'єктів і явищ навколишнього світу (лабораторні досліди, вправи) [30].
Наочні посібники є засобом для створення нових і відтворення наявних чуттєвих образів у свідомості учня. Зазвичай дотримуються класифікації наочних посібників за ознакою зовнішньої і внутрішньої структури:
. Натуральні предмети і явища (об'єкт природного і соціального оточення). Натуральний предмет стає наочним посібником, якщо: а) ізолюється (уявного або предметно) від реальних умов свого буття і б) використовується в навчальному процесі.
. Препаровані і консервовані предмети (опудала птахів, звірів, гербарії рослин, заспиртовані істоти і їх окремі органи, препарати для мікроскопів та ін.)
. Площинна наочність з реальними зображеннями природи і суспільних процесів (ілюстрації, фотографії, малюнки, картини).
. Об'ємна наочність з реальними зображеннями (муляжі, макети, моделі, панорами, геометричні фігури).
. Схематична і символічна наочність (карти, креслення, схеми, опорні сигнали, діаграми). Вона використовується для кращого розуміння та засвоєння математичних, граматичних, історичних та інших закономірностей, теорій [32].
Наочні посібники за ступенем відповідності досліджуваним предметом і явищам також різняться:
а) натуральні - явища природи і реальні предмети або їх імітація;
б) образотворчі (картини, ілюстрації, діапозитиви);
в) схематичні і символічні (схеми, карти, графіки).
З підвищенням рівня теоретичного навчання в школі все ширше застосовуються навчальні моделі різної глибини проникнення в сутність д...
