ура проведення: дитині пред'являються предметні картинки: книга, зошит, ручка, лінійка; город, капуста, редис, кабачок, петрушка і д.р. овочі; посуд - тарілка, чашка, кавник, ополоник. Крім цього пред'являється рідко вживана конкретна лексика: лікоть, вії, коліно, брови; вікна, підвіконня, рама, скло.
Інструкція: «Назви, що це?»
Поряд з предметами пред'являються сюжетні картинки: «У бібліотеці», «На вокзалі», «В аптеці» та ін., що дозволяють обстежувати великий широке коло лексичних засобів. Дітям пропонуються питання типу: «Що це?», «Для чого це потрібно?», «Хто намальований на картинці?», «Хто ще там працює?», «Що там роблять?» І т.д. (в залежності від ситуації, зображеної на картинці і життєвого досвіду дитини).
Оцінка в балах:
балів - самостійно справляється з усіма пропонованими завданнями
бали - допускає 2 - 3 помилки, які виправляє самостійно
бали - 50% пред'являється матеріалу дитина не знає
бали - допускає багато помилок, неточностей, допомога експериментатора не використовує
бал - відсутність результату або всі відповіді неправильні.
2. Називання предмета за його описом.
Мета: Обстеження семантики.
Процедура проведення: експериментатор описує певний предмет. Дитина повинна сказати, про який предмет ідеться. Дитині складніше назвати предмет за його опису, коли предмет відсутня.
Інструкція: «Що це таке?»
Пухнастий з гострими кігтиками, нявкає, (кіт)
Покрито пір'ям літає (птах)
М'які меблі, служить для відпочинку сидячи (крісло)
Будівля, де люди дивляться спектаклі (театр)
Оцінка в балах:
балів - самостійно справляється з усіма пропонованими завданнями
бали - допускає 2 - 3 помилки, які виправляє самостійно
бали - 50% пред'являється матеріалу дитина не знає
бали - допускає багато помилок, неточностей, допомога експериментатора не використовує
бал - відсутність результату або всі відповіді неправильні.
3. Узагальнюючі поняття.
Мета: Сформованість узагальнюючих понять.
Процедура проведення: дитині пропонується виконати наступні завдання:
. Назвати картинки і співвіднести їх з видовим поняттям
а) дитини пред'являються картинки: баклажан, лимон, огірок, яблуко, помідор, буряк, банан, смородина, вишня, груша.
Інструкція: «Назви овочі та фрукти»
б) Пред'являються картинки: олень, вовк, верблюд, корова, вівця, ведмідь, борсук.
Інструкція: «Назви домашніх тварин і диких тварин».
. Перерахувати ряд назв предметів, що відносяться до даного педагогом обобщающему поняттю.
Інструкція: а) «Перерахуй, які предмети меблів ти знаєш?»
б) «Перерахуй, які предмети одягу ти знаєш?»
Оцінка в балах:
балів - самостійно справляється з усіма пропонованими завданнями
бали - допускає 2 - 3 помилки, які виправляє самостійно
бали - 50% пред'являється матеріалу дитина не знає
бали - допускає багато помилок, неточностей, допомога експериментатора не використовує
бал - відсутність результату або всі відповіді неправильні.
. Назвати узагальнююче слово.
Інструкція: «Продовж ряд предметів і назви їх одним узагальнюючим словом: тарілка, чашка ...»
4. Що роблять?
Мета: Обстеження дієслівного словника.
Процедура проведення: дитині пропонуються картинки із зображенням людей різних професій: будівельник, лікар, вчитель, прибиральниця, продавець, перукар кравчиня, скрипаль, балерина.
Інструкція: «Що роблять люди, зображені на картинках?»
Оцінка в балах:
балів - самостійно справляється з усіма пропонованими завданнями
бали - допускає 2 - 3 помилки, які виправляє самостійно
бали - 50% пред'являється матеріалу дитина не знає
бали - допускає багато помилок, неточностей, допомога експериментатора не використовує
бал - відсутність результату або всі відповіді неправильні.
5. Під...
