бір прикметників до іменників .
Мета: Обстеження словника ознак.
Процедура проведення: експериментатор показує дитині картинку і просить відповісти на запитання. Список картинок: яблуко, лисиця, кулька. Дитина повинна якомога більше підібрати прикметників до іменника. Інструкція: «Яблуко, яке? і т.д. »
Оцінка в балах:
балів - самостійно справляється з усіма пропонованими завданнями
бали - допускає 2 - 3 помилки, які виправляє самостійно
бали - 50% пред'являється матеріалу дитина не знає
бали - допускає багато помилок, неточностей, допомога експериментатора не використовує
бал - відсутність результату або всі відповіді неправильні.
6. «Пояснення значення слів».
Процедура проведення: дитині пропонуються слова: літак, молоток, книжка, плащ, друг, бити, колючий.
Інструкція: «Що означає слово літак?»
Оцінка в балах:
балів - самостійно справляється з усіма пропонованими завданнями
бали - допускає 2 - 3 помилки, які виправляє самостійно
бали - 50% пред'являється матеріалу дитина не знає
бали - допускає багато помилок, неточностей, допомога експериментатора не використовує
бал - відсутність результату або всі відповіді неправильні.
7. Назва тварин та їх дитинчат.
Мета: обстеження навичок словотворення.
Процедура проведення: експериментатор називає і розкладає на фланелеграфе картинки із зображеннями дорослих тварин: кішка, заєць, свиня, вовк. Картинки дитинчат цих тварин перебувають на столі перед дитиною. Дитина повинна знайти, назвати і відповідно розмістити дитинчат тварин поряд з дорослими тваринами на фланелеграфе.
Інструкція: «Вийшли на галявину різні тварини. Знайдіть дитинчат, назвіть їх і поставте кожного до своєї мами ».
Оцінка в балах:
балів - самостійно справляється з усіма пропонованими завданнями
бали - допускає 2 - 3 помилки, які виправляє самостійно
бали - 50% пред'являється матеріалу дитина не знає
бали - допускає багато помилок, неточностей, допомога експериментатора не використовує
бал - відсутність результату або всі відповіді неправильні.
. Освіта прикметників oт іменників.
Мета: Обстеження навичок словотворення.
Експериментатор вимовляє зразок промови: «Склянка зі скла - oн скляний».
Інструкція: «Стілець з дерева - він який? Цукерка з шоколаду - вона яка? Стіл з дуба - він який? Суп з молока - він який? »
Оцінка в балах:
балів - самостійно справляється з усіма пропонованими завданнями
бали - допускає 2 - 3 помилки, які виправляє самостійно
бали - 50% пред'являється матеріалу дитина не знає
бали - допускає багато помилок, неточностей, допомога експериментатора не використовує
бал - відсутність результату або всі відповіді неправильні.
2.2 Зміст і методика роботи з розвитку словника молодших дошкільнят в ході формуючого етапу дослідної роботи
У формуючому експерименті ми працювали з випробуваними дошкільнятами.
Метою на даному етапі роботи було - розвиток і активізація словникового запасу дітей молодшого дошкільного віку в процесі застосування дидактичних ігор.
Мета була реалізована через ряд освітніх завдань:
1. Підібрати серію дидактичних ігор, спрямованих на розвиток словникового запасу у дітей дошкільного віку.
. Провести корекційно-педагогічну роботу, спрямовану на розвиток словника.
Виходячи з цілей, ігрові завдання і заняття для дітей були підібрані такі, які передбачають можливість неодноразового мовного участі для кожної дитини. Дитина відповідає на питання експериментатора, бере участь у діалозі з однолітками, оцінює свій результат або результат партнера по грі, пояснює свої ігрові дії.
Комплекс корекційно-розвивальних вправ з розвитку зв'язного мовлення дітей дошкільного віку складається з кількох розділів, до яких входять різноманітні ігри та вправи.
. Дидактичні ігри на розвиток лексики, метою яких є:
· Розширення об...
