рівень - від 2,0 до 3,5 років,
рівень - від 3,5 до 4,5 років,
рівень - від 4,5 до 5,5 років,
рівень - старше 5,5 років.
) Розподіл ролей
рівень - відсутність розподілу ролей; роль виконує той, хто «заволодів» ключовим атрибутом (надів білий халат - лікар, взяв ополоник - кухар).
рівень - розподіл ролей під керівництвом дорослого, який задає навідні запитання: «Які ролі є в грі? Хто гратиме роль Білочки? Хто хоче бути Лисичкою? »І т. Д.
рівень - самостійний розподіл ролей при відсутності конфліктних ситуацій (наприклад, коли одну роль бажають грати 2 і більше осіб). При наявності конфлікту ігрова група або розпадається, або діти звертаються за допомогою до вихователя.
рівень - самостійний розподіл ролей, вирішення конфліктних ситуацій.
) Основний зміст гри
рівень - дія з певним предметом, спрямоване на іншого («мама» годує доньку-ляльку, неважливо, як і чим).
рівень - дія з предметом відповідно до реальністю.
рівень - виконання дій, що визначаються роллю (якщо дитина грає роль кухаря, то він не буде нікого годувати).
рівень - виконання дій, пов'язаних з відношенням до інших людей. Тут важливо, наприклад, не чим «мама» годує дитину, а «добра» вона чи «сувора».
) Рольовий поведінка
рівень - роль визначається ігровими діями, не називається.
рівень - роль називається, виконання ролі зводиться до реалізації дій.
рівень - ролі ясно виділені до початку гри, роль визначає і спрямовує поведінку дитини.
рівень - рольова поведінка спостерігається на всьому протязі гри.
) Ігрові дії
рівень - гра полягає в одноманітному повторенні 1-го ігрового дії (наприклад, годування).
рівень - розширення спектру ігрових дій (приготування їжі, годування, вкладання спати), ігрові дії жорстко фіксовані.
рівень - ігрові дії різноманітні, логічні.
рівень - ігрові дії мають чітку послідовність, різноманітні, динамічні залежно від сюжету.
) Використання атрибутики і предметів-заступників
рівень - використання атрибутики при підказці дорослого.
рівень - самостійне пряме використання атрибутики (іграшковий посуд, муляжі продуктів, флакончики від ліків і т. д.).
рівень - широке використання атрибутивних предметів, у тому числі в якості заступників (іграшкова тарілка як причіп до вантажівки, кубики як продукти і т. д.); на предметне оформлення гри йде значна частина часу.
рівень - використання багатофункціональних предметів (клаптики, папір, палички і т. д.) і при необхідності виготовлення невеликої кількості ключових атрибутивних предметів. Предметне оформлення гри займає мінімальний час (якщо, наприклад, немає посуду, можуть бути використані аркуші паперу, долоньки або просто її позначення жестом).
) Використання рольової мови
рівень - відсутність рольової мови, звернення до граючих по імені.
рівень - наявність рольового звернення: звернення до граючих за назвою ролі («дочка», «хворий» і т. д.). Якщо запитати грає дитини: «Ти хто?», Назве своє ім'я.
рівень - наявність рольової мови, періодичний перехід на пряме звернення.
рівень - розгорнута рольова мова на всьому протязі гри. Якщо запитати грає дитини: «Ти хто?», Назве свою роль.
) Виконання правил
рівень - відсутність правил.
рівень - правила явно не виділені, але в конфліктних ситуаціях правила перемагають.
рівень - правила виділені, дотримуються, але можуть порушуватися в емоційній ситуації.
рівень - дотримання заздалегідь обумовлених правил на всьому протязі гри.
Результати спостереження заносилися в зведену таблицю. (Таблиця 1).
Проти прізвища кожної дитини відзначався рівень ігрових навичок за кожним критерієм, який він демонструє в ігровій діяльності. При цьому якщо рівень ігрових навичок з того чи іншого критерію відповідає віковій нормі, клітинка зафарбовувати в зелений колір, якщо відстає - не суттєво (3 рівень) в синій, якщо відстає значно (1-2 рівні) в червоний. Вікова норма дітей нашого дослідження відповідає 4 рівню сформованості ігрових навичок.
Як видно з таблиці більшість дітей мають середній рівень сформованості ігрових нав...
