вих знаків (в першу чергу) одягнена в чуттєво сприйняту форму. Значить, слова не є відображенням зовнішнього світу, тому що між звуковим комплексом і яким-небудь предметом навколишнього світу спочатку ніякого зв'язку немає. Вона встановлюється людиною. Поняття в голові людини виникає раніше звукового комплексу. Коли людина намагається підібрати для нового поняття звуковий комплекс, саме поняття вже існує в його голові. Для того, щоб створити мову, людина повинна створити звуковий або знаковий комплекс і співвіднести його певним чином з навколишнім світом, тобто встановити так звану В«знакову співвіднесеністьВ».
Сукупність знань про предмет у різних людей може бути не однакова (залежить від життєвого досвіду, роду занять, наявності певної освіти), і, тим не менш, завдяки своєї основної функції слово виступає в ролі своєрідного В«збудника В»загального розуміння. Однак мова біднішими мислення: мислення безпосередньо відображає світ у всьому багатстві і різноманітті, у нього немає ніяких обмежень. p align="justify"> Поняття мови. Мова - історично сформована форма спілкування людей за допомогою мови. Мова - одне з безпосередніх природних проявів мови, вона є звуко-словесним спілкуванням. Мовне спілкування людей здійснюється за законами даної мови (російської, білоруської, англійської і т.п.), який являє собою систему фонетичних, лексичних, граматичних і стилістичних засобів і правил спілкування. p align="justify"> Мова і мова складають складне діалектичне єдність. Мова здійснюється за правила мови, і разом з тим під дією певних факторів (наприклад, вимог суспільної практики, розвитку науки, взаємних впливів мов і пр.) вона змінює і вдосконалює мову. br/>
Історія розвитку (еволюції) ідей про природу мови і мовлення
Історія розвитку наукових ідей про природу мови і мови демонструє різні підходи до вирішення цих проблем. Аж до 20 століття дослідження мови було присвячено глобальним проблемами, обговоренню питань найбільш загальної властивості: походженням мови, його природі, зв'язки з раціональної або емоційною стороною психіки. У ХХ столітті в галузі дослідження мови з'явилися теми конкретно-емпіричного характеру. p align="justify"> Ф. де Соссюр. У ХХ столітті переважала ідея домінуючого значення середовища та соціуму (спілкування, праці, колективу) у розвитку людської мови і розвитку мови конкретної людини (в онто-і філогенезі мови). Ця ідея отримала опору в розробках лінгвістів. Яскравим прикладом лінгвістичних розробок служить теорія Ф. де Сосюра про системність мови. Його підхід поклав початок новому напряму в науці про мову - структуралізму. Він провів чітку грань між мовою і мовою. Відповідно до його теорії мова - надіндивідуальне, загальне явище, соціальне за своєю природою. Мова складається у використанні мови, вона текуча, нестійка, мінлива (Ф. де Соссюр, 1977). Мова - предмет вивчення лінгвістики, мова - психології. Ф. де Соссюр звернув увагу на те, що кожна мова має свою внутрішню організацію - структурі, скріплену відносинами, що входять до неї елементів. Елементами мовної структури є знаки. Кожен знак містить в собі дві сторони: що означає (наприклад, звучить слово) і означається (уявне зміст, пов'язаний з даними звучанням). p align="justify"> У руслі біхевіоризму розроблялася ідея про те, що мова являє собою одну з форм поведінки. Бихевиористский підхід до мови спрямований на виявлення в складних процесах мовного спілкування людей деяких повторюваних стереотипних форм, що піддаються щодо простому опису Книга Б. Ф. Скіннера В«Вербальне поведінкаВ» (В«Verbal behaviorВ»), що вийшла в 1957, відображає цей підхід у вивченні мови. Автор замітає: люди автоматично починають вживати певну мовну форму в конкретній ситуації, тобто відбувається вироблення обумовленої вербальної реакції. p align="justify"> У плані дослідження філогенезу промови пропонувалися теорії, які стверджують, що мова з'явилася в людській спільноті як результат спільно здійснюваного праці, тобто під впливом зовнішніх факторів. У вітчизняній психології більш конкретно дана позиція знайшла втілення в роботах Л.С.Виготського. Теорія В«вращіваніяВ» у психіку дитини, даного йому в спілкуванні, мови, який проявляється в мові оточуючих, припускає, що зовнішня мова дітей через внутрішню стає знаряддям їх думки. p align="justify"> Н.Хомського. З ідеєю природженості граматичних структур виступив Н.Хомського. У своїй роботі В«Синтаксичні структуриВ» (1957) він розвинув ідею трансформаційної, або генеративної граматики. Дитина засвоює граматику на основі обмеженого доступного йому матеріалу. У межах свого мовного співтовариства діти засвоюють практично однакову граматику, яка у великій ступені не детермінована мовним матеріалом оточення. Крім того, Хомський звертає увагу на те, що практично кожне речення, промовлене або розуміється людиною, як правило, являє собою нову комбінацію слів, котра трапляється перш в мовній практ...
