иці людей, що спілкуються. Тому мова не може бути набором вироблених реакцій на що надходять подразники, як стверджували біхевіористи. Мозок людини, що говорить, розвиває свою ідею Хомський, повинен містити програму, що володіє здатністю виробляти необмежену кількість пропозицій з обмеженого числа слів. Ця програма, що лежить в основі конкретної мови, була їм названа В«універсальної граматикоюВ». p align="justify"> Структура граматики мови описується правилами трансформації. Вона містить схему, загальну для граматики всіх мов, що існують у світі. Хомський спирався на уявлення про поверхневої і глибинної структурі пропозицій. Поверхнева структура - це, яку ми чуємо. Глибинна структура пов'язана зі змістом. Природа граматики включає, за Хомським, здатність будувати глибинні структури і приписувати їм семантичну інтерпретацію (пояснення), переводити їх за допомогою граматичних трансформацій у поверхневі структури і перетворювати останні через фонетичні трансформації в звукову мову. З такого роду універсальної граматикою, як вважає Н.Хомського, дитина і з'являється на світ. p align="justify"> Теорія Н.Хомського дозволяла, з одного боку, пояснити разюче швидке засвоєння рідної мови маленькою дитиною, з іншого - знайти шляхи для розуміння гнучкості та продуктивності людської мови. Емпіричним підтвердженням положень Хомського прийнято вважати дослідження перших дитячих слів. p align="justify"> Однак навіть емпірично підкріплена, ця теорія зазнала серйозної критики. Одним з основних опонентів Хомського був Ж.Пиаже. p align="justify"> Ж.Пиаже. Ж.Пиаже, полемізуючи з Н.Хомського, висловив кілька заперечень. Всі його заперечення базуються на багаторічному особистому досвіді роботи в тому напрямку, який він сам визначає як конструктивізм. З точки зору конструктивістській позиції Ж.Пиаже, мова формується на основі попереднього інтелектуального розвитку немовляти. Найважливішим на цьому шляху ставав символічна, або семіотична функція. Символічна функція виникає зазвичай на другому році життя дитини. У символічній функції важливу роль відіграє імітація, коли за допомогою жестів передаються характеристики імітованого предмета. Так, бажаючи відкрити коробку, дитина відкриває і закриває свій рот. Імітація може бути не тільки жестової, а й прихованої (интериоризированной). Імітація може бути також відстроченої, яка відбувається у відсутності моделі. Це і є, в теоретичних побудовах Піаже, мову. Тому він вважає, що мова взагалі слід розглядати як окремий випадок прояву символічної функції. (Піаже Ж., 1983). Синтаксичні процеси, вважає він, слід було б аналізувати як необхідний результат конструктивної діяльності сенсомоторного інтелекту, що передує мові. p align="justify"> Сучасні дослідження речеязиковой здібності. В даний час, як продовження теоретичних дебатів Ж.Пиаже і Н.Хомського, найбільшу увагу у вивченні мови й мови відводиться проблемі речеязиковой здібностей. Цей напрямок перебуває ще в порі дитинства, але отримані досить цікаві дані. p align="justify"> Так вивчалися мовні порушення, що передаються у спадок. Проводилося виявлення специфічних генів. Дослідники доводили тезу, що генетичні фактор чинить більший вплив на лінгвістичні здібності, ніж середовий. У цих випадках діти починають пізніше говорити, відчувають труднощі в артикулировании слів. p align="justify"> Близькими до цього класу досліджень є ті, що пов'язані з функціональними порушеннями. До них відноситься дизлексії, або В«сліпота на словаВ». При дизлексії люди, у багатьох відношеннях нормальні і часом дуже здібні, відчувають великі труднощі при читанні. У хлопчиків вона зустрічається частіше, ніж у дівчаток. p align="justify"> Отже, реалізовані психогенетикой, підходи дозволяють виявити вплив спадкових факторів при виконанні ряду лінгвістичних операцій, але поки психогенетические дослідження спрямовані на вивчення досить приватних сторін речеязиковой здібностей, тому не можуть служити безперечним доказом генетичної обумовленості розвитку і функціонування мови й мови.
Одночасно є багато експериментальних досліджень, виконаних у руслі ідеї про саморозвиток і спонтанності речеязиковой здібностей. Одним з яскравих свідчень цього служить той факт, що вокаліз і глухі від народження немовлята: плачуть, гулят, белькочуть. У всіх нормально розвиваються дітей розвиток мови проходить по однакової схемою. p align="justify"> Однак ці та подібні їм факти поки ще досить розрізнені і не завжди безперечні, тому наука ще не готова з упевненістю відповісти на питання, чи є мова і мовлення вродженими чи набутими властивостями людини.
Функції мови і мови в життєдіяльності людини
Функції мови. Мова потрібна людям для передачі історичного досвіду. Взаєморозуміння є ні що інше як В«перехідВ» думок від суспільства до особистості і від особистості до суспільства, від людини до людини. Мова виступає як засіб спілкування. Ефективний обмін думками м...
