Зміст
Введення
Теоретична частина
Актуальність проблеми статевого виховання в педагогіці
Сучасні моделі статевого виховання
Принципи та основні напрями статевого виховання
Програми статевого виховання
5. Школа і сім'я
Пропаганда здорового способу життя
Підлітковий вік
Критичні ситуації
Практична частина
Аналіз результатів практичного дослідження
Рекомендації
Висновок
Список використаних термінів
Список літератури
Введення
З давніх часів проблеми статевого виховання ставилися до числу, по-перше, найбільш заплутаних, а, по-друге, знехтуваних, а то й просто гнані областей шкільної педагогіки. До появи робіт Фрейда вважалося, що сексуальність у дітей відсутня, або, визнаючи її існування, дослідники воліли замовчувати про цей феномен, розцінюючи його як гріховний і небезпечний (Sulloway, 1979). Ці суперечливі погляди зберігаються досі, проте принаймні деякі батьки розглядають розвивається сексуальність своїх дітей як щось само собою зрозуміле і не викликає негативного ставлення. Відрадно, що зараз ситуація з статевим вихованням стала іншою. Це пов'язано і зі зниженням віку статевого дозрівання (13 - 15 років), а значить із зростанням дошлюбних сексуальних відносин, і з багатьма соціальними чинниками. Сьогоднішні 16 - 17 літні по статевій поведінці відповідають 19 - 20 річним 60-х років. У наші дні сексуальна зрілість настає на 2 - 3 роки раніше, а емоційне дозрівання - сповільнюється. Щоб допомогти юнакам і дівчатам сформувати правильні сімейно-шлюбні відносини і сексуальні орієнтації необхідно єднання лікарів, вчителів, психіатрів, тобто дорослих.
У більш вузькому сенсі слова статеве виховання - це процес систематичного, свідомо планованого і здійснюваного, що припускає певний кінцевий результат впливу на формування статевої свідомості та поведінки. Воно передбачає наявність цілей, програм, засобів, виконавців, методів. Ушинський К.Д. підкреслює, що виховання в тісному сенсі цього слова як навмисна виховна діяльність - школа, вихователі та наставники ex officio - зовсім не єдині вихователі людини ... настільки ж сильними, а може і найсильнішими, вихователями його є вихователі ненавмисні: природа, сім'я, суспільство , народ ... Все виховує, але не все - вихователі. Це вимагає розрізняти, поряд з статевим вихованням у власному розумінні, та інші взаємозалежні і взаємодіють з ним процеси.
За коротким словом підлогу криється безліч різних смислів: родова приналежність, сексуальність, еротика, психологічні особливості та соціальні відносини чоловіків і жінок і т.д. Поняття статі оточене ореолом особливої ??значущості і певної таємничості. Навряд чи можна знайти якусь іншу сторону життя, яка б так тісно перепліталася з усіма іншими, про яку ми знаємо так багато і, разом з тим, так мало, в обговоренні якої так важко бути неупередженим.
Що значить - бути чоловіком чи жінкою? Як я порівнюю себе з людьми своєї статі? Що відрізняє мене від людей протилежної статі? Чи вмію я будувати з ними стосунки? Що мені приємно і що неприємно в них? Визнаю я існування пов'язаних зі статтю проблем? Яке місце в моєму житті і переживаннях займає сексуальність? І т.д. і т.п. У кожної людини є як підсумок прожитого і пережитого свої відповіді на ці запитання, свої погляди і переконання. Змінити їх - зазвичай досить складне завдання.
Власний життєвий досвід може цілком влаштовувати педагога як особистість; у всякому разі люди відчувають сильну потребу бачити пройдений ними життєвий шлях в сприятливому світлі. Але для того, щоб успішно працювати в області статевого виховання, педагогу недостатньо тільки особистого досвіду. Виходячи лише з нього, важко або неможливо зробити поправки на реальне різноманіття характерів і доль, на об'єктивні закономірності статевого розвитку і буття, на що відбуваються від покоління до покоління зміни у відносинах підлог.
Зміст статевого виховання становить все те, що виховує здорову і цілісну особистість жінки і чоловіки, здатних адекватно усвідомлювати і переживати свої психологічні і фізіологічні особливості у відповідності з існуючими в суспільстві соціальними і моральними нормами і, завдяки цьому, встановлювати оптимальні відносини з людьми свого і протилежної статі. Багато сторін цього процесу розглядаються по ходу викладу загальних проблем і статевовікових особливостей психосексуальной диференціації. Разом з тим, успішність статевого виховання визначається не тільки діями окремих вихователів, а й спільних зусиль широкого кола вихователів між собою і з існуючою і проектованої психосексуальной культурою, тобто тим, наскільки і як дії ...
