вихователя входять в систему статевого виховання.
Теоретична частина
. Актуальність проблеми статевого виховання в педагогіці
Виховання як процес залучення людини до історичного досвіду в змістовною і целеполагающей основі завжди визначається провідними потребами суспільства. Зміна базових соціальних орієнтирів неминуче призводить до перегляду й переоцінки завдань, напрямів, форм організації виховної роботи. Кожен історичний етап вносить свої корективи у розуміння окремих ланок педагогічної системи на всіх рівнях системи освіти в цілому. У сучасних умовах суспільного розвитку особливо гостро постають проблеми соціалізації людини, прилучення його до загальнолюдських цінностей, значущим в усі віки і закріпленим у культурно-історичному досвіді поколінь.
У ракурсі цих проблем важливим напрямком роботи, що задає орієнтири на подальше вивчення нових аспектів входження дитини у світ людських відносин, є статеве виховання. Традиційне розуміння суті виховної роботи, визначуване тезою Яка різниця: хлопчик чи дівчинка, аби людина була хороший raquo ;, наочно демонструє ідею безстатевої педагогіки, невблаганно відходить у минуле. Питання статевої ідентифікації і диференціації, що привертають останнім часом все більше коло психологів, знаходять відображення в педагогічних дослідженнях, збагачуючи арсенал напрямків і зміст сучасної вітчизняної педагогіки.
Проблема виховання дитини з урахуванням статевих відмінностей, що дозволяє по-іншому побачити специфіку педагогічної роботи c дітьми, по значущості та актуальності на сьогоднішній день не має аналогів. Пошук витоків духовності людини, що представляє сьогодні найбільший дефіцит, неминуче призводить до культурно-історичного минулого, закріпленому в традиціях різних народів, орієнтованому на диференційований підхід до дітей різної статі. Проблема диференційованого виховання, залежно від статі дитини, тісно пов'язана з гуманізацією педагогічного процесу, тому задає перспективи подальшої участі людини в суспільному житті, готує до виконання соціальних ролей у суспільстві та сім'ї.
Для сучасної постановки питання про розробку систем статевого виховання існує безліч причин. Перша, як вже було зазначено, пов'язана з відсутністю диференційованого підходу до дітей відповідно до його статевою приналежністю. Друга - загальнодержавне неуцтво педагогів, батьків у питаннях сексуальної освіти дітей, що приводить до стрімкого зростання числа позашлюбного народження, абортів, кримінальних злочинів на сексуальному грунті, до відсутності ранньої орієнтації на виконання соціальної ролі в житті (батька, матері).
Значення процесу статевої соціалізації правомірно підкреслює І.С. Кон. Він зазначає, що не тільки сім'я, але й суспільство однолітків справляють істотний вплив на статеву соціалізацію дитини, будучи винятково важливим агентом статевої соціалізації .
Важливість виховання якостей мужності і жіночності, починаючи з дошкільного віку підкреслював видатний педагог Сухомлинський В.А., відзначаючи, що, вже в малюку-першокласника і дошкільника чоловічої статі потрібно виховувати справжнього чоловіка" .
Психолог Нікологорская С. говорить про те, що з раннього дитинства на уроках фізкультури дівчаткам пропонують азартні ігри та змагання, які не тільки створюють зайву нервово-психологічну напругу, але й формують культ сили, честолюбство, егоїзм, прагнення постійно змагатися і змагатися, а не доглядати, подобатися, допомагати, співчувати raquo ;. Ціле покоління виховала безстатева педагогіка raquo ;. Школа і вуз практично ігнорують специфіку ролей чоловіка та жінки і, виховуючи дівчат у чоловічому стилі, сприяють, таким чином, зростанню типово чоловічих рис.
Незважаючи на істотну психологічну аргументацію положення про необхідність цілеспрямованої роботи з статеворольової соціалізації дитини дошкільного віку, в педагогіці традиційно ці проблеми піднімаються і вирішуються вкрай рідко. Аналіз програм, концепцій і нормативних документів показує наполегливе обходження цих питань, незважаючи на наявні науково обґрунтовані системи статевого виховання.
Проблеми статевого виховання, пов'язані з методичної оснащеністю цього процесу, з неадаптированности науково-дослідного матеріалу, сьогодні вже, не поодинокі. Чималу тривогу і стурбованість педагогів і батьків викликає масовий випуск і некомпетентне використання літератури про процеси зачаття і дітонародження.
Випуск і допуск цієї літератури до поширення контролюється компетентними людьми або організаціями. Багато з цих книг, адресованих дітям, не відповідають вимогам, що пред'являються до дитячої літератури, а також не враховують рівень розвитку сприйняття при використанні малюнків. Та й при адаптації тексту для сприй...
