Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Новокузнецький інститут (філія)
федерального державного бюджетного освітньої установи
вищої професійної освіти
Кемеровський державний університет
Факультет іноземних мов
Кафедра педагогіки
Курсова робота
Інклюзивна освіта
Студент групи ІЄ - 12-01
О.А. Абашина
Керівник:
Ст. викладач
кафедри педагогіки
Корольова Л.П.
Новокузнецьк 2014
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні аспекти інклюзивної освіти
. 1 Аналіз сучасного інклюзивної освіти
. 2 Досвід інклюзивної освіти в Росії, республіці Білорусь і США
Глава 2. Умови реалізації інклюзивної освіти
. 1 Опис можливих прикладів для проведення виховної роботи
. 2 Авторський варіант конспекту виховної роботи Діагноз, якого немає
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Актуальність даної роботи диктується слабкою розробленістю проблеми інклюзивної освіти осіб з обмеженими можливостями здоров'я (далі - ОВЗ) в освітніх установах. Демократичні та соціальні перетворення, що почалися в нашій державі з середини 1990-х років, висунули в розряд актуальних проблему гуманізації суспільства, необхідність усвідомлення того, що людина - найважливіша цінність і турбота про нього - головне завдання демократичної держави. [3]
Дана проблема розглядається рядом авторів: Шипицина Л.М., Ельконін Д.Б, Загуменнов, Ю.Л. Сорокоумова С.Н. Акатов Л.І., Сабельникова C.І. Реалізація прав дітей з ОВЗ на освіту розглядається як одна з найважливіших завдань державної політики в галузі освіти. Отримання такими дітьми якісної не тільки загального, але й професійної освіти є одним з основних і невід'ємних умов їх успішної соціалізації, забезпечення їх повноцінної участі в житті суспільства, ефективної самореалізації у різних видах професійної та соціальної діяльності.
Дійсно, необхідною умовою гуманізації суспільства в цілому є інклюзивна освіта. Компетентнісний підхід в сучасних умовах повинен включати цінності та принципи інклюзії. Інклюзивна освіта, крім вирішення суто освітніх завдань, значною мірою сприяє поліпшенню якості життя людей. Інклюзивна освіта обов'язково передбачає створення гнучкої адаптивної освітнього середовища, яка може відповідати освітнім потребам всіх учнів. [2]
На сьогоднішній момент можна виділити кілька основних проблем в інклюзивну освіту:
) Відсутність гнучких освітніх стандартів;
) Невідповідність навчальних планів і змісту навчання масової школи особливим освітнім потребам дитини;
) Відсутність спеціальної підготовки педагогічного колективу освітньої установи загального типу, незнання основ корекційної педагогіки та спеціальної психології;
) Відсутність у педагогів масових шкіл уявлень про особливості психофізичного розвитку дітей з ОВЗ, методиках і технології організації освітнього і корекційного процесу для таких дітей;
) Недостатнє матеріально-технічне оснащення загальноосвітнього закладу під потреби дітей з ОВЗ (відсутність пандусів, ліфтів, спеціального навчального, реабілітаційного, медичного обладнання, спеціально обладнаних навчальних місць і т.д.);
) Відсутність в штатному розкладі освітніх установ загального типу додаткових ставок педагогічних (сурдопедагоги, логопеди, педагоги-психологи, тифлопедагоги) і медичних працівників;
) Люди - їхнє ставлення, недолік знань, страх, упередження, надмірна спеціалізація, відсутність досвіду, стереотипність мислення;
) Брак матеріальних засобів і устаткування, низька заробітна плата, нерівномірний розподіл ресурсів;
) Безграмотність, відсутність доступу до будівель, слабка політика чи її відсутність, відсутність колективного досвіду в обговоренні та вирішенні проблем.
В даний час наша країна знаходиться лише на початку шляху до дійсно інклюзивної освіти. І на цьому шляху питання організації та реалізації інклюзивного навчання потребують подальшого вирішення не тільки в організаційно-правовому відношенні, але і...
