Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти
Таганрозький державний педагогічний інститут ім. А.П. Чехова
Курсова робота
З дисципліни: Педагогіка
На тему: Використання міфів і легенд в навчанні музиці
Таганрог +2014
Зміст
Введення
Глава 1. Особливості навчання музиці в школі
.1 Оновлення змісту сучасного музичного виховання
.2 Музичний фольклор, міфи і легенди на уроках музики
Глава 2. Практичні аспекти проблеми використання міфів і легенд в навчанні музиці
.1 Міфи та легенди про музику
.2 Міфи про музику і музикантів
.3 Міфи та легенди про виникнення музики
.4 Міфи та легенди про музичні інструменти
Висновок
Список літератури
Введення
Глибокі суспільні перетворення в нашій країні актуалізували завдання виховання дітей з гнучким мисленням, які проявляють свої можливості і здібності у творчій діяльності і готових позитивно впливати на духовність суспільства. У свою чергу духовність суспільства немислиме, якщо людина не відчуває себе частиною свого народу і його культури. Вирішення цього завдання необхідно починати в дитинстві. Право дитячої особистості на індивідуальність і відповідальність держави за збереження цього права зафіксовано в Міжнародній конвенції про права дитини.
Разом з тим ця гуманістична суспільна ідея не може бути повністю реалізована до тих пір, поки процес виховання орієнтується на авторську педагогіку, а принцип обліку індивідуальності та творчого потенціалу лише декларується. Не випадково, тому звернення діячів освіти, культури, мистецтва до вирішення проблем, пов'язаних з пошуком найбільш ефективних шляхів розвитку індивідуальності дитини, серед яких в першу чергу називається процес залучення підростаючого покоління до художньої культури (Ю.Б. Алієв, Л.Г. Арчажникова , Н.А. Ветлугина, Д.Б. Кабалевський, Д.С. Лихачов, Л.А. Рапацкая, Г.С. Рігіна, Г.М. Ципін, В.Н. Шацька).
У зв'язку з цим особливо посилюється роль освіти і культури у виховному процесі навчальних закладів різних статусів. Однією з найважливіших проблем педагогіки стає подолання зайвого раціоналізму, який приводить до того, що заняття, пов'язані з формуванням у дітей емоційно-ціннісного ставлення до світу, образного мислення, творчих здібностей, нерідко зводяться до лише до практицизму.
Одним із шляхів його подолання є культуросообразность навчально-виховного процесу, що передбачає гуманізацію та гармонізацію шляхів і методів пізнання, навчання вмінню добувати і застосовувати знання. При цьому чимала частка відводиться мистецтву, у тому числі музичного, яке, будучи частиною художньої культури і найбільш глибоко, ніж інші види мистецтв, емоційно впливаючи на людину, вносить істотні зміни в сферу індивідуальної свідомості і духовну життєдіяльність людини, створює передумову для активної творчої діяльності. Однак можливість за допомогою музичних образів духовно і практично пізнати навколишній світ і виражати ставлення до нього залишається нереалізованою, якщо у дитини не формується вміння усвідомлювати процес створення музично-художніх образів, сенс творчості, його зв'язки з різноманітними явищами навколишнього світу; якщо не розвивається індивідуальна сприйнятливість до навколишнього мистецтва і художньої баченню світу.
Багатовікова вітчизняна культурна традиція виробила свої методи виховання і навчання людини. В інтелектуальному марафоні, пропонованому сучасною школою, душевні якості, які є відмітною особливістю російського характеру, любов у взаєминах з людьми, здатність до співпереживання багато іншого залишаються за гранню виховного та освітнього процесів.
У результаті тривалого і серйозного спілкування з мистецтвом розвиваються не тільки ті сторони особистості школяра, які харчуються в першу чергу образно-емоційним змістом творів мистецтва - естетичні почуття, потреби, відносини, художній смак, а формується весь лад особистості, особисті та громадські уявлення, світогляд, складається її моральний та естетичний ідеал.
Здатність розуміти, відчувати прекрасне є не тільки певним критерієм, показником рівня розвитку школяра. Вона виступає стимулом для розвитку власних творчих здібностей.
Останні два десятиліття ХХ століття пов'язані з розвитком народної педагогіки, в тому чис...
