Зміст
Введення
. Шкільна медіація. Поняття та визначення
.1 Історія застосування медіації в освітніх установах
.2 Поняття шкільної медіації
.3 Основні принципи та правила медіації
.4 Відновне посередництво в медіації
. Правове та науково-методичне забезпечення медіації
.1 Правове регулювання шкільної медіації
.2 Науково-методичне забезпечення
Висновок
Література
Введення
За останній час в системах освіти держав світу багато що змінилося. Зокрема, школи проходять шлях розвитку від авторитарної до демократичної системи освіти і педагогіки; сучасна освіта увазі не тільки передачу знань підростаючому поколінню, але і його виховання в дусі емансипації, соціальної справедливості, мирного співіснування, захисту екології; освітній простір стає полікультурним, де неминуче виникають конфлікти і суперечності, зумовлені приналежністю учнів до різних культур, національностей, релігій, ціннісним системам. Відповідно, змінюється і роль вчителя, що відчуває себе невпевнено через зміни, часом радикального характеру, що торкнулися його професійну діяльність. Учні та їхні батьки стають співучасниками освітнього процесу, що часом породжує конфлікти. Стає безсумнівним необхідність участі у вирішенні конфліктних ситуацій третьої сторони, будь це шкільний психолог, представник адміністрації навчального закладу, батьки. Однак продуктивність втручання, судячи з досвіду, можлива тільки в тому випадку, якщо третя сторона є нейтральною, неупередженою, авторитетної для конфліктуючих сторін.
В даний час в усьому світі багато говорять про збільшення конфліктних ситуацій в освітніх установах, про різні методи та способи їх врегулювання. Від успіхів у цьому напрямку залежить не тільки сприятливий клімат в освітньому середовищі, що сприяє засвоєнню знань з боку учнів, а й розвиток особистості, її соціальна адаптація. Сприйняття суспільством західних країн конфліктів в освітньому просторі як закономірного явища сприяло глибокому вивченню проблематики, формуванню науково-практичної бази, необхідної для прогнозування, запобігання конфліктів, використання різних способів їхнього дозволу. Більше того, ухвалення сучасної соціологією, психологією конфлікту в якості невід'ємної складової суспільних взаємовідносин змінило точку зору фахівців на конфлікт як негативне явище. Уміння грамотно регулювати конфлікти у шкільному середовищі може дозволити учням витягти і позитивний ефект з конфліктного процесу у вигляді накопичення досвіду поведінки в конфліктних ситуаціях, придбання здібностей їх дозволу, а також прогнозування їх наслідків.
У зв'язку з цим останнім часом в освітній сфері, зокрема в школах, приділяють набагато більше уваги використанню медіації як способу врегулювання конфліктів, а також як профілактичний метод, сприяє попередженню насильства серед учнів. Згідно з дослідженнями застосування медіативних практики в школах зарубіжних країн, в тому числі за участю самих учнів у вирішенні конфліктних ситуацій, призводить до значного скорочення кількості конфліктів між учнями. На практиці це означає поліпшення психологічної атмосфери навчальних закладів, підвищення успішності школярів. В даний час медіація стала частиною культури освітніх установ багатьох країн. У Данії, наприклад, кількість шкіл, які застосовують практику медіації, становить порядку 50. У цій країні діє кампанія, спрямована на навчання вчителів методам вирішення конфліктів.
Створені центри, які вивчають конфліктні ситуації в школах, які розробляють методологію застосування медіації в них, які проводять курси, семінари з медіації для керівників і персоналу навчальних закладів.
Установка на безконфліктне суспільство, що видається за бажаний курс партії та уряду СРСР, призвела до того, що проблематика конфліктів не була включена в сферу наукових досліджень і розробок освітніх програм навчальних закладів. У результаті такого упущення в освітньому середовищі відсутні методи роботи із запобігання, попередження, вирішенню конфліктів. Конфлікти в школах і понині вирішуються в основному не завдяки застосуванню знань вчителів у галузі конфліктології, а на інтуїтивному рівні.
На жаль, діючий стандарт вищої професійної освіти вчителів не забезпечує в сучасних умовах необхідного рівня знань педагога про конфлікт, його підготовки до взаємодії в конфліктній освітньому середовищі. Адже дуже важливі психологічна та професійна готовність до конфліктів в освітньому середовищі, вміння не провокувати їх, грамотно виходити з сформованих ситуацій, не допустити їх ескалації. А система психологічної допомоги, що діє в освітніх установах, при всій повазі до професійної діяльності психологів та їх компетенції, виявилася нездатною захистити...
