Етикетні особливості професійної мови педагога
ЗМІСТ
1. Мова педагога в різних службово-мовних ситуаціях
. Мовна поведінка, мовної вчинок педагога
. Діалогічність як форма взаємодії
. Успіх педагогічного спілкування
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Мова педагога в різних службово-мовних ситуаціях
Поняття мовний етикет викладача і просто мовний етикет не збігаються у визначеннях. У роботі А.А. Акішіна і Н.І. Формановской мовний етикет розглядається як «правила мовної поведінки, що визначаються взаємовідносинами мовців. Такі правила прийняті даними національним колективом носіїв мови залежно від віку, соціальної приналежності, обстановки спілкування ». Особливість поняття мовний етикет викладача обумовлена ??специфікою педагогічного мовного спілкування - «завданням використання слів як засобу передачі знань та виховання людини». На думку А.К. Михальської, мовний етикет викладача повинен стати «вищим зразком, що виражає систему« належних і бажаних цінностей ».
Поняття мовний етикет - це «вміння грамотно, ясно і красиво висловлювати свої думки, не вдаючись до вульгарним виразами». До культури мови пред'являють такі вимоги, як відповідність літературно-мовним, рече-стилістичним і ситуаційним нормам, а також якість змісту висловлювання.
Типовими ж порушеннями мовного етикету в мові викладачів є:
використання одиниць зі зниженою стилістичним забарвленням;
зловживання словами, з негативною емоційно-оцінної конотацію;
зайва категоричність висловлювань;
навішування ярликів;
помилки в застосуванні звернень.
Мова викладача повинна стати для навчаються «риторичним ідеалом» не тільки в плані дотримання мовних норм, але і з точки зору виконання правил мовного етикету. Викладачеві необхідно стежити за тим, щоб встановити контакт доброзичливого і довірливого спілкування, створити атмосферу тепла і поваги, що допоможе дати учневі те почуття «соціальної захищеності», яке, як стверджують психологи, необхідно для нормального життя в суспільстві.
Педагогічна мова як самостійно існуюче у професійній діяльності вчителя явище, як умова становлення і розвитку педагогічної майстерності має свої особливості, тобто такі відмітні властивості і якості, які визначають її педагогічні сутність і зміст. До них відносяться:
) публічність, спрямованість на аудиторію;
) аудіовізуальних;
) импровизирования.
Говорити публічно - значить викладати свої думки, наводити аргументи так, щоб вони знайшли відгомін у свідомості і серцях слухачів не тільки у вигляді певних фактів, але і як ціннісні орієнтації. Публічної є та мова, яка характеризується спрямованістю до слухачам, вона спрямована на аудиторію, адресується конкретним людям. Звертаючись до всіх учнів у процесі роботи з ними, педагог повинен бачити кожного окремо і індивідуально адресувати йому свої слова. Ця обставина вимагає від вчителя володіння візуальним контактом, роботи з учнями «очі в очі».
Публічність, спрямованість педагогічного мовлення на аудиторію як її найважливіша специфічна особливість обумовлює необхідність:
а) доброго знання вчителем індивідуальних властивостей і якостей учнів, особливостей класного колективу, умінь прогнозувати вплив своїх слів на всіх загалом і на кожного учня окремо;
б) власного ставлення вчителя до того, про що він говорить, тобто особистісної забарвленості висловлювань;
в) умінь і навичок організації діалогу (навіть тоді, коли вчитель використовує монологічну форму педагогічного мовлення). Досягти діалогічності можна, використовуючи вислови-звернення («давайте уявимо», «як ви пам'ятаєте» і т.д.), емоційно-експресивні слова, риторичні запитання.
аудіовізуальних як специфічна особливість педагогічного мовлення означає, що те, про що говорить учитель, сприймається учнями не тільки на слух, але і бачиться. На слух сприймається слово, його значення і інтонація (лінгвістична і Паралінгвістіческая знакова система педагогічного мовлення). Візуально в процесі мовної діяльності педагога учні сприймають міміку і пантоміма вчителі, емоційну виразність його поведінки, які супроводжують висловлювання (кінетична знакова система педагогічного мовлення).
Ця особливість вимагає від учителя розвитку вмінь контролювати свій зовнішній вигляд в процесі мовної діяльності, спілкування з учнями, а також аде...
