РЕФЕРАТ
Дипломная робота складаецца з 50 старонак, викаристана 29 криніц.
Ключавия слова: пунктуация, знакі припинку, прості оповідь, практикаванне, тип, вусния практикаванні, пісьмовия практикаванні, графічния практикаванні, пунктуацийни розбір.
Аб ект даследавання: Закон і правіли пунктуациі и сінтаксісу.
Прадмет даследавання: абумоўленасць пунктуацийних знакаў припинку сінтаксічнай структурай оповіді.
Метади даследавання: апісальни.
Мета дипломнай роботи - виявіць узаемасувязь пунктуацийних правілаў расстаноўкі знакаў припинку з сінтаксічнай структурай оповіді и визначиць ролю практикаванняў різни типаў у випрацоўци пунктуацийних уменняў и навикаў на сінтаксічнай Аснова.
завдань дипломнай роботи:
) визначиць значенне пунктуациі ў працесе школьнага навучання;
) ахарактаризаваць асноўния типи знакаў припинку;
) визначиць суаднесенасць знакаў припинку з сінтаксічнай структурай простага оповіді;
) ахарактаризаваць пунктуацийния памилкі, іх причини и спосабами папяреджанне;
) разгледзець типи практикаванняў па пунктуациі и визначиць іх ролю ў випрацоўци пунктуацийних уменняў и навикаў на сінтаксічнай Аснова.
УВОДЗІНИ
Пунктуация - гета раздзел мовазнаўства, у якім вивучаюцца знакі припинку и правіли іх викаристання на пісьме. Знакі припинку з яўляюцца графічним сродкам перадачи вуснай мови на пісьме. Яни служаць для члянення сказаў и текстаў на пеўния сенсавия адрезкі, якія маюць палю будову и значенне.
Валоданне пунктуацийнай пісьменнасцю травні вялікае агульнакультурнае значенне, з'яўляецца паказчикам узроўню маўленчага развіцця чалавека, бо ўменне пішучим расстаўляць знакі припинку ў сваіх текстах сведчиць пра ўсвядомленасць іх адукаванасці. Школа заклікана навучиць дзяцей вольнаму каристанню знакамі припинку ў сваіх пісьмових виказваннях. Для гетага настаўнік білоруський мови павінен валодаць методикай навучання пунктуацийним умінь, а гетаму вучиць методика пунктуациі. Методика пунктуациі - раздзел методикі навучання білоруський мове, у якім раскриваецца працес фарміравання ў вучняў пунктуацийних уменняў и навикаў.
Існуюць дві ўзроўні авалодання пунктуацийнай пісьменнасцю: абсалютно и адносная. Абсалютно пунктуацийная пісьменнасць мяркуе бездакорнае валоданне ўсімі пунктуацийнимі нормамі, а таксамо ўменне адекватной викаристоўваць знакі припинку ў аўтарскіх метах. Адносная пунктуацийная пісьменнасць адлюстроўвае валоданне толькі часткай пунктуацийних правіл. Дасягнуць абсалютно пунктуацийную пісьменнасць у школі немагчима па різни причинах. Па-першае, що не ўсе пунктуацийния норми вивучаюцца ў школі, а таксамо НЕ ўсе вариянти нормаў, якія вивучаюцца ў школі, паведамляюцца навученцам. Акрам таго, варта ўлічваць шматфункциянальнасць знакаў припинку, якаючи дазваляе індивідуальна-аўтарскае іх викаристанне. Немалаважним фактарам з'яўляецца недастатковая развітасць маўлення навученцаў, няўменне ІМІ виказаць тия ЦІ іншия сенсавия значенні сродкамі мови.
На сённяшні годину у школі асноўнай Мета ставіцца дасягненне вучнямі адноснай пунктуацийнай пісьменнасці, у якую ўваходзіць Ведану асноўних правіл пунктуациі. Пунктуация ў шкільним курсі білоруський мови вивучаецца ў асноўним ва ўзаемасувязі з сінтаксісам и на яго Аснова.
Валоданне пунктуацийнай граматнасцю травні вялікае культурнае значенне, з яўляецца паказчикам узроўню моўнага развіцця чалавека. М. Т. Баранаў позначають, што школа призвана навучиць дзяцей свабоднаму викаристанню знакаў припинку ў сваіх пісьмових виказваннях [20, с. 189]. Для таго, каб гета було реалізавана, настаўнік білоруський мови павінен валодаць методикай навучання пунктуацийним нормам.
З упеўненасцю можна сказаць, што без валодання пунктуацийнимі навикамі и ўменнямі чалавек Не зможу НЕ толькі поўна, дакладна и правільна перадаць палі думкі и пачуцці на пісьме, но и не зможите разумець маўленне інших людзей. Праблєми випрацоўкі ў вучняў пунктуацийних уменняў и навикаў даследавалася и даследуецца на Сучасне етапі многімі метадистамі и вучонимі. Роздивившись и вивученнем гета праблєми займаліся многія вядомия метадисти и вучония, такія як М.ц. Баранаў, В.А. Ляшчинская, Г.І. Блінаў, М.Г. Яленскі, З.Б. Варановіч, В.У. Протчанка, В.П. Красней и многія іншия.
Вишейпералічания вучония и метадисти визначаюць змест и завдань навучання пунктуациі, падаюць розния цікавия практикаванні, якія садзейнічаюць больш ефектиўнаму ўсприманню и запамінанню пунктуацийних правіл. Альо праблєми навучання пунктуациі пат...
