Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне державне бюджетне освітня установа
вищої професійної освіти
Чуваська державний педагогічний університет ім. І. Я. Яковлєва
Курсова робота
з дисципліни Спеціальна (корекційна) дошкільна педагогіка
на тему Розвиток активного словника у дітей з розумовою відсталістю старшого дошкільного віку на основі ознайомлення з навколишньою природою і явищами
Робота виконана
студентом 4 курсу, В групи,
Терекян Катерина Ігорівна
Науковий керівник - доцент
Кожанова Тетяна Михайлівна
Чебоксари
Зміст
Введення
Розділ 1. Теоретичні підходи до проблеми розвитку активного словника розумово відсталих дітей 5-6 років
.1 Особливості розвитку лексики у дітей дошкільного віку, що розвиваються в нормі
.2 Психолого-педагогічні особливості розвитку словникового складу дітей розумово відсталих
.3 Психолого-педагогічні умови розвитку словника дітей з розумовою відсталістю
Глава 2. Розвиток активного словника у дітей з розумовою відсталістю старшого дошкільного віку на основі ознайомлення з навколишньою природою і явищами
.1 Цілі, завдання, методики і результати констатуючого етапу дослідження
.2 Система корекційно-розвиваючих заходів з розвитку активного словника дітей на основі ознайомлення з навколишніми предметами і явищами
.3 Контрольний експеримент з формування рівня розвитку активного словника дітей з розумовою відсталістю
Висновок
Список використаної літератури
Додаток
активний словник розумовий відсталий
Введення
Вимоги сучасної дійсності припускають наявність у дітей грамотної, комунікативної мови.
Для оволодіння такою промовою необхідно розвиток активного словника. Активний словник - це розуміння значення слів і вживання їх у мовленні.
Над цією проблемою працювали Р.Е. Левіна, Т.Б. Філічева, Н.А. Чевелёва, Г. В. Чиркина Р.І. Лалаева. Методики обстеження розроблені Л.Ф. Спірова, А.В. Ястребової, Г.Р. Шашкін, Т.Б. Філічева, Г.В. Чиркин. Роботи сучасних педагогів і психологів розкривають особливості психофізичного розвитку дітей з порушенням інтелекту.
Розумова відсталість - це стійке, необоротне порушення переважно пізнавальної діяльності, а також емоційно-вольової і поведінкової сфер, обумовлене органічним ураженням кори головного мозку, які мають дифузний характер.
Отже, діти з порушенням інтелекту - особлива категорія, для якої осягнення мови є щоденною нелегкою роботою.
Актуальність даної роботи визначається тим, що розвиток мовлення дитини є невід'ємною частиною осягнення світу і формування знань про навколишню дійсність. Проблема полягає в тому, що діти з інтелектуальною недостатністю не володіють більшістю функціональних мовних навичок на відміну від дітей з нормальним розвитком. Причини інтелектуальних порушень у дітей досить різноманітні і є предметом вивчення різних фахівців. Важливо те, що для повноцінного розвитку дитини необхідно мовне спілкування, відсутність такого тягне за собою, крім медичних проблем, проблеми психолого-педагогічного характеру.
Володіючи щодо небагатим словниковим запасом, дитина практично відділений від однолітків, утруднене його навчання елементарним умінням і навичкам, виключені комунікативні повсякденні контакти.
Мова, виступаючи у своєму функціональному призначення як засіб спілкування, служить і найважливішим інструментом соціалізації учнів з порушенням інтелекту. Тому розвиток мови у таких дітей є однією з актуальних проблем логопедії та олигофренопедагогики.
Мета дослідження: Виявити психолога-педагогічні умови розвитку активного словника у дітей з порушенням інтелекту.
Об'єкт дослідження: розвиток лексики у дітей дошкільного віку.
Предметом дослідження: розвиток активного словника у дітей з розумовою відсталість 5-6 років.
Гіпотеза дослідження: Ми припустили, що рівень розвитку активного словника підвищиться, якщо:
. своєчасно виявити рівень готовності до навчання у цих дітей;
. провести цілеспрямовану роботу з підготовки розумово відсталих дітей з урахуванням онтогенетичних закономірностей і специфічних особливостей розвитку дітей досліджуваної категорії.
Завдання досліджен...
