Казанський соціально юридичний інститут.
Академія соціальної освіти.
Факультет: педагогіки та психології.
Спеціальність: спеціальний психолог.
В В В В В В В
Курсова робота
на тему:
В
Специфіка активного і пасивного словника дітей молодшого шкільного віку.
В В В
Виконала роботу:
Студентка 3 курсу
Групи 6301
Хмелева Н. М.
Прийняла роботу:
Корнічейнко Т.Ю.
В В В
Казань, 2008.
В
Зміст
Введення
Глава 1
Г? Етапи розвитку лексики в нормі
Г? Рекомендації для батьків по збагаченню словника дитини
Глава 2
Г? Вивчення активного і пасивного словника молодшого школяра на прикладі школи № 170
Висновок
Бібліографічний список
Додаток 1
Додаток 2
Введення
У сучасних умовах функціонування і розвитку системи народної освіти як ніколи гостро стоїть завдання підвищення ефективності навчання і виховання підростаючого покоління. Це передбачає вдосконалення всіх ланок системи народної освіти, поліпшення якості професійної підготовки педагогів [5].
Проблема формування лексичного ладу мовлення є однією з найактуальніших проблем сучасної логопедії. Хороша мова - найважливіша умова всебічного повноцінного розвитку дітей. Чим багатше і правильніше мовлення дитини, тим легше йому висловлювати свої думки, тим ширше його можливості в пізнанні навколишнього дійсності, змістовнішим та повноцінніше стосунки з однолітками і дорослими, тим активніше здійснюється його психічний розвиток. Тому так важливо піклується про своєчасне формуванні мовлення дітей, про її чистоту і правильності, попереджаючи і виправляючи різні порушення.
Необхідність знання стану активного словника пов'язана з двома основними обставинами. По-перше, при ряді мовних порушень виникає відставання в накопиченні активного словника порівняно з однолітками. По-друге, логопед в ході корекції будь-яких порушень мови, так чи інакше звертається саме до активного словником дитини. Дана методика дозволяє враховувати індивідуальні особливості словника дитини при проведенні корекційної роботи, а також давати, якщо це необхідно, рекомендації по роботі над словником.
Дана курсова робота присвячена вирішенню однієї з проблем у розвитку мовлення дитини - специфіка активного і пасивного словника дітей молодшого шкільного віку.
Об'єктом дослідження є діти молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження - це активний і пасивний словник.
Мета дослідження :
Визначити специфіку активного і пасивного словника дітей молодшого шкільного віку
Завдання дослідження :
1. Вивчення спеціальної літератури з проблеми специфіки активного і пасивного словника дітей молодшого шкільного віку.
2. Підбірка методик і складання анкети для визначення обсягу активного і пасивного словника дітей молодшого шкільного віку.
3. Обробка та інтерпретація отриманих даних.
4. методик і складання анкети для визначення обсягу активного і пасивного словника дітей молодшого шкільного віку.
Етапи розвитку лексики в нормі
Аналіз психологічної літератури дозволив зробити висновки про те, що процес становлення у дітей першої функції мови, тобто оволодіння мовою як засобом спілкування, протягом перших семи років життя (від народження до вступу до школи) проходить три основних етапи. [6]
На першому етапі дитина ще не розуміє мови оточуючих дорослих і вміє говорити сам, але тут поступово складаються умови, що забезпечують оволодіння промовою у майбутньому. Це довербальний період . p> На другому етапі здійснюється перехід від повної відсутності мовлення до її появи. Дитина починає розуміти найпростіші висловлювання дорослих і вимовляє свої перші активні слова. Це етап виникнення мови . p> Третій етап охоплює весь наступний час аж до семи років, коли дитина опановує промовою і всі досконаліше і різноманітно використовує її для спілкування з оточуючими. Це етап розвитку мовного спілкування . p> На кожному етапі становлення і розвиток мови відчуває вплив численних і досить різноманітних факторів. Вирішальну роль у становленні мови та використанні її дитиною грають чинники комунікативного характеру. Комунікативний фактор впливає на розвиток мовлення у дітей в її міжособистісної функції на всіх трьох етапах становлення (в довербальний період, у момент виникнення і надалі її розвитку).
Мова як засіб спілкування, як його операція виникає на певному етапі розвитку комунікативної діяльності. Її виникнення і роз...
