МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Стерлитамакская ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ
В
Курсова робота
З дисципліни: В«ПсихологіяВ»
На тему: В«Моральність і мораль школярівВ»
Виконав:
Перевірив:
р. Стерлітамак,
2003р.
Зміст
4
1. Теоретична частина ................................................ ........................................ 5
1.1. Засвоєння правил і норм спілкування молодшими школярами .................... 5
1.2. Особистість 8
1.3. Проблема морального вибору в ранній юності ................................. 10
1.4. Моральні судження школярів в дослідженнях російських психологів 11
2. Практична частина ................................................ ........................................ 13
22
Список використаної літератури ............................................ ........................ 24
Введення
Мораль, як одна з форм суспільної свідомості, має свої специфічні функції і являє собою систему вироблених норм і правил поведінки, що відображають ставлення людини до суспільства, інших людей і до самого себе. Діти, що розвиваються в різноманітних відносинах з оточуючими людьми, засвоюють різні моральні норми, які визначають їх уявлення про те, що таке обов'язок, честь, добро, зло, гуманність, справедливість. Становлення моральних поглядів, переконань та ідеалів здійснюється в умовах вибору моральних норм, перед яким стоїть кожен школяр у своїй поведінці і діяльності. У його моральному судженні виражається не тільки знання про норми моралі, а й ставлення до них.
Ділення моральних суджень школярів на три вікові етапу є закономірним, але в певною мірою умовним. На кожному етапі, проходячи певні стадії розвитку, накопичуються ті моральні освіти, які виділяють особистість, відокремлюючи її від інших, надаючи їй індивідуальне своєрідність і неповторність. Межі цих вікових етапів зсуваються залежно від ефективності виховання, але самі по собі такі зрушення не безмежні, хоча в умовах акселерації можливо більш прискорене моральний розвиток.
В
1. Теоретична частина
1.1. Засвоєння правил і норм спілкування молодшими школь-никами.
З надходженням дитини до школи відбуваються зміни в його взаєминах з оточуючими людьми. У перших класах школи діти більше спілкуються з учителем, проявляючи до нього більший інтерес, ніж до своїх однолітків, тому що авторитет вчителя є для них дуже високим. Але вже до 3-4 класам стан справ змінюється. Учитель як особистість стає для дітей менш цікавою, менш значущою та авторитетною фігурою, і росте їх інтерес до спілкування з однолітками, який далі поступово зростає до середнього і старшого шкільного віку. Змінюються теми і мотиви спілкування. Виникає новий рівень самосвідомості дітей, найбільш точно виражався словосполученням В«внутрішня позиціяВ». Ця позиція являє собою усвідомлене ставлення дитини до себе, до оточуючих людей, подій і справах. Факт становлення такої позиції внутрішньо виявляється в тому, що в свідомості дитини виділяється система моральних норм, яких він іде або намагається дотримуватися завжди і скрізь, незалежно від обставин, що складаються.
Завдяки дослідженням, проведеним швейцарським психологом Жаном Піаже у 20-30-ті роки, ми маємо уявлення про те, як діти різного віку судять про норми моралі, яких морально-оціночних суджень вони дотримуються. Ним встановлено, що в період життя від п'яти до дванадцяти років уявлення дитини про моральність змінюються від морального реалізму до морального релятивізму. Моральний реалізм, в розумінні Піаже, - це тверде, непохитне і вельми однозначне розуміння добра і зла, що розділяє все існуюче на дві категорії - добрий і погане - і не вбачають жодних півтіней в моральних оцінках. Моральний релятивізм заснований на переконанні, що кожна людина має право на справедливий і шанобливе ставлення до себе і в кожному його вчинку можна угледіти виправдане і засуджуване.
Реаліст мислить категоріями авторитету і вважає, що закони моральності встановлені владою і непорушні, що вони абсолютні і не мають винятків. Дитина - моральний реаліст - моральну дилему зазвичай вирішує на користь бездумного слухняності і беззаперечного підпорядкування дорослому. Більш старші за віком діти, піднялися у своєму розвитку до рівня морального релятивізму, вважають, що іноді можна знехтувати думкою дорослого і вчинити відповідно до іншими нормами моралі. Молодші, наприклад, вважають, що говорити неправду ніколи можна; старші вважають, що в деяких випадках вона до...
