Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої НАУКИ
«КАЛУСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ К.Е. ЦІОЛКОВСЬКОГО »
ВИПУСКНА КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА
Способи зображення дітей в російській прозі другої половіни- початку XX в.в.
РОБОТА С.В. Хаврошіна
Науковий керівник
кандидат філологічних наук,
доцент Карпов
Калуга 2013
Зміст
Введення
Глава 1. Огляд наукової літератури з теми дослідження
1.1 Художній образ
1.2 Персонаж
. 3 Способи зображення персонажа
Висновки до 1 главі
Глава 2. Аналіз художніх творів в аспекті способів зображення персонажів-дітей
. 1 Розповіді К.М. Станюковича Нянька , Максимка
. 2 Розповіді А.П. Чехова Хлопчики raquo ;, Каштанка raquo ;, Подія raquo ;, Ванька raquo ;, Спати хочеться raquo ;, Гриша raquo ;, Дітвора raquo ;, Будинки raquo ;, Степ raquo ;, Злий хлопчик
. 3 Розповіді А.І. Купріна Білий пудель raquo ;, У надрах землі
. 4 Розповідь Л.Н. Андрєєва Петька на дачі
. 5 Розповідь Н.Г. Гарін-Михайлівського Дитинство Тьоми
Висновки до 2 чолі
Висновок
персонаж діти художній образ
Введення
Актуальність дослідження полягає в тому, що класики російської літератури другої половини 19 - початку 20 століття художньо плідно аналізували проблеми дитини і дитинства, подібного роду твори входять до активний запас дитячого читання, тому зазначена проблема потребує науковому осмисленні.
Предмет дослідження: способи зображення дітей у зазначених творах.
Гіпотеза: основні творчі прийоми у створенні характерів і обставин у письменників, не є власністю дитячими, зберігаються при створенні образів дітей; при цьому життєві ситуації, в які потрапляють герої-діти, характеризують загальне світобачення того чи іншого автора.
Мета дослідження: проаналізувати прийоми зображення дітей у творах російських прозаїків другої половини 19 - початку 20 в.в .;
Завдання: дослідити теоретичну літературу: художній образ - персонаж (герой, дійова особа), способи його зображення - система персонажів. Проаналізувати твори в аспекті способів зображення персонажів-дітей.
Методи: використовуються описовий метод при аналізі конкретного твору, а також метод порівняльний, що дозволяє порівнювати твори різних авторів, з метою встановлення загальних закономірностей.
Положення, що виносяться на захист:
. Автор зберігає основні індивідуальний почерк в зображенні персонажів незалежно від можливої ??вікової категорії читача.
. Твори, навіть не призначені автором спочатку для дитячого читання, в яких героями є діти, у ряді випадків можуть принести користь дітям у справі морального і естетичного виховання.
Практична значимість: результати дослідження можуть бути використані у викладанні літературного читання в початковій школі. У підручнику Р.Н. Бунеева, Є.В. Бунеева третій класу Частина 1 «В одному щасливому дитинстві» розглядається твір А. П. Чехова «Степ», у підручнику О.В. Кубасова 4-го класу Частина 2 учні знайомляться з розповіддю А.П. Чехова «Ванька». А також в список літератури для позакласного читання входять розглянуті нами твори інших авторів.
Наукова новизна: існуючі наукові джерела, присвячені творчості російських письменників кінця 19-початку 20 в.в. (наприклад, Катаєв В.Б. Проза Чехова. -М.: 1979.) не приділяють належної уваги досліджуваної нами проблеми. У цьому плані наша ВКР володіє певною науковою новизною.
Глава 1. Огляд наукової літератури з теми дослідження
1.1 Художній образ
Одним із завдань нашої роботи є дослідження поняття художній образ, тому розглянемо його різні тлумачення.
Художній образ - категорія естетики, що характеризує результат осмислення автором (художником) якогось явища, процесу властивими тому чи іншому виду мистецтва способами, об'єктивований у формі твору як цілого або його окремих фрагментів, частин (так, літературний твір-образ може включати в себе систему образів персонажів; скульптурна композиція, будучи цілісним...
