Зміст
Введення
. Емоції як механізм регуляції поведінки особистості
.1 Визначення поняття емоції
.2 Класифікація емоцій
. Особливості емоційної сфери молодших школярів
.1 Емоційна сфера особистості молодших школярів як об'єкт дослідження в психології
.2 Вікові особливості емоційно-вольової сфери молодших школярів
. Емпіричне дослідження
.1 Програма дослідження
.2 Результати дослідження, їх інтерпретація
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Один з проявів відбивної психічної діяльності людини - форми переживання людиною свого ставлення до різних об'єктів - це почуття і емоції. Почуття і емоції виникають в процесі діяльності і впливають на її протікання. Чим старша людина, тим більше складні і своєрідні форми їх вираження. Людина навчається керувати своїми переживаннями і їх проявами. Почуття і емоції виконують регулюючу, сигнальну функцію, функцію оцінки ходу і результатів діяльності, мобілізаційну, інтегративно-захисну функції.
У вікової та педагогічної психології молодший шкільний вік займає особливе місце: у цьому віці освоюється навчальна діяльність, формується довільність психічних функцій, виникають рефлексія, самоконтроль, а дії починають співвідноситися з внутрішнім планом. Такі досягнення пов'язані зі змінами в потребностно-мотиваційної сфері, розвитком психічних процесів (особливо в інтелектуально-пізнавальній сфері), що веде і до змін в емоційній сфері.
У психолого-педагогічних дослідженнях узагальнено наукові дані вивчення емоційної сфери молодших школярів (Г. Мюнстерберг, С.Л. Рубінштейн, Л.С. Виготський та ін.).
Вивченням особливостей емоційної сфери дітей молодшого шкільного віку займалися такі вчені, як К. Бюлер, Ф. Гудінаф, А.М. Прихожан, А.В. Запорожець.
Проблема емоційних порушень розглядається з різних позицій у Л.І. Божович, В.В. Лебединського, Ю.М. Міланич, В.С. Мухіної, О.С. Микільської, В.А. Прокоф'євої.
Вчені довели, що початок навчання в школі породжує істотні зміни в емоційному житті дітей. У молодших школярів поступово розвивається вміння володіти своїми емоціями, хоча вони ще не можуть стримувати прояви своїх емоцій. У зв'язку з цим питання вивчення та діагностики емоційної сфери дітей молодшого шкільного віку актуальний і вимагає постійного розвитку, що знаходить своє відображення в пошуку нових діагностичних методів і прийомів з корекції емоційної сфери молодших школярів.
Зрослий останнім часом інтерес до вивчення емоційної сфери обумовлений тим, що з'ясування закономірностей емоційно-вольового розвитку може значно поглибити і розуміння механізмів розвитку інтелекту й особистості в цілому.
Враховуючи важливість виховання емоційних якостей у молодшого школяра, а також роль емоцій у формуванні свідомого управління поведінка на наступних етапах розвитку, можна говорити про актуальність дослідження даної проблеми для педагогів-психологів, які працюють у школах.
Об'єкт дослідження - діти молодшого шкільного віку. Предмет - особливості емоційної сфери дітей молодшого шкільного віку.
Методи дослідження:
1. Емпіричні методи дослідження (діагностичні методики, тести).
2. Кількісні та якісні методи обробки результатів дослідження.
База дослідження: ЗОШ №50 м Мурманська. Вибірка: учні 2 А класу.
Гіпотезою виступає припущення про те, що емоційна сфера дітей молодшого шкільного віку нестійка.
У зв'язку з актуальністю теми була сформульована мета курсової роботи: вивчення особливостей емоційної сфери дітей молодшого шкільного віку.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити наступні завдання:
- проаналізувати психолого-педагогічну літературу з теме4
- дослідити особливості розвитку емоційної сфери в молодшому шкільному віці;
- розглянути методи дослідження емоційної сфери молодших школярів;
- провести емпіричне дослідження особливостей емоційно-вольової сфери дітей молодшого шкільного віку.
Структура роботи обумовлена ??метою та завданнями, тому включає вступ, три розділи, висновок, список літератури і додатки.
1. Емоції як механізм регуляції поведінки особистості
. 1 Визначення поняття емоції
Аналіз довідкової літератури показав, що в різних словниках пропонується різне визначення емоцій. Так, у Великому психол...
