Курсова робота
Профорієнтація як умова соціалізації дівчаток підліткового віку
Введення
соціалізація підліток дівчинка особистість
Актуальність проблеми і теми дослідження. У сучасному світі за одне покоління відбуваються стрімкі зміни в будь-якій області людського існування. Підростаюче покоління сприймає реалії життя як даність, діти розвиваються разом зі змінами навколишньої реальності, у взаємодії з соціальною дійсністю.
Розвиток і дитини, і дорослого залежить від мінливих умов його взаємодії з навколишнім світом. Процес розвитку людини у взаємодії з навколишнім світом отримав назву «соціалізація».
Проблема соціалізації особистості отримала досить багатостороннє висвітлення в рамках різних галузей знань: у філософії - вплив на особистість суспільних перетворень (Е.В. Ільєнко, М.С. Каган, П.П. Лямцев та ін. ); в соціології - особистість представлена ??як діючий суб'єкт соціальних відносин (І.В. Бестужев-Лада, Т.І. Заславська, І.С. Кон та ін.); у психології - внутрішні механізми соціалізації особистості (Б.Г. Ананьєв, Л.С. Виготський, С.Л. Рубінштейн та ін.); в педагогіці - вивчення діяльності як соціального феномена (А.Н. Леонтьєв), соціалізація та індивідуалізація дослідження проблеми спілкування (А.А. Бодальов) та ін., де розглядаються різні аспекти цього процесу [20, с. 10]. Найбільш значима дана проблема для педагогічної науки, оскільки саме вона передбачає теорію і практику навчання, виховання та соціалізації нового покоління, адже практично кожна людина проходить дитячий садок, школу та інші навчальні заклади як соціальні інститути.
У змістовному розділі приблизною основний освітньої програми основної загальної освіти в «Стандартах другого покоління» визначається загальний вміст основної загальної освіти і включає освітні програми, орієнтовані на досягнення особистісних, предметних і метапредметних результатів, у тому числі: програму виховання і соціалізації учнів на щаблі основної загальної освіти, що включає такі напрямки, як духовно-моральний розвиток і виховання учнів, їх соціалізація та професійна орієнтація, формування культури здорового і безпечного способу життя, екологічної культури [13, с. 4].
В основі особистісно орієнтованої освіти лежить визнання самоцінності кожної людини, її індивідуального життєвого досвіду. Теоретико-методологічна позиція цієї концепції не дозволяє зводити процес утворення до пристосування дитину до дорослого середовищі і знеособленому досвіду старших. У той же час суспільству потрібно діловий, ініціативний, підприємливий чоловік, здатний реалізувати себе у професійній сфері та міжособистісних відносинах. В умовах все більшого «відриву» дітей і зокрема, дівчаток, від сім'ї саме школа покликана забезпечити такі якості і можливості для самореалізації підростаючого покоління. У сучасному стрімко розвивається і змінюється суспільстві соціалізація відбувається найчастіше стихійно, а розвиток індивідуальності в процесі освоєння соціального досвіду підміняється формуванням особистісних стереотипів. Дорослішання і соціальне становлення дівчаток-підлітків відбувається швидше, ніж у хлопчиків, найчастіше ціннісні орієнтири у швидко дорослішаючої організмі формуються набагато пізніше, ніж дівчинка вступає в доросле життя. Все це свідчить про наявність суперечності між потребою держави і суспільства в успішних молодих кадрах у різних сферах життєдіяльності і відсутністю реальної практики підготовки молоді і, зокрема, дівчат до здійснення цього.
З актуальності і виявленого протиріччя випливає проблема пошуку умов для успішної соціалізації дівчаток підліткового віку, яка визначає тему дослідження : «Профорієнтація як умова соціалізації дівчаток підліткового віку».
Об'єкт дослідження : соціалізація дівчаток-підлітків.
Предмет дослідження: профорієнтація як умова соціалізації дівчаток-підлітків.
Мета роботи: дати теоретичне обгрунтування профорієнтації як умови соціалізації дівчаток-підлітків.
Гіпотеза дослідження: припускаємо, що соціалізація дівчаток-підлітків буде ефективною, якщо:
починати цілеспрямовану психологічну підготовку до інтеграції в доросле життя і профорієнтаційну діяльність уже в середній ланці основної школи;
забезпечити учнів інформаційною базою, необхідної для здійснення первинного професійного самовизначення;
здійснювати профорієнтаційну роботу з урахуванням індивідуальних особливостей, виявлених за доп...
