Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи розвитку пізнавальних процесів дошкільнят
.1 Розвиток мови
.2 Сенсорний розвиток
.3 Розвиток мислення
.4 Загальна характеристика уваги
.5 Сприйняття - необхідна передумова і умова життя і діяльності дошкільнят
.6 Особливості розвитку відчуттів
.7 Пам'ять і її розвиток
.8 Роль розвитку уяви у навчанні та вихованні дітей
Глава II. Дослідження особливостей розвитку пізнавальних процесів дошкільнят 5 - 6 років
Висновок
Список літератури
Введення
пізнавальний дошкільний уяву відчуття
Успішне навчання дітей у початковій школі залежить від рівня розвитку мислення дитини, вміння узагальнювати і систематизувати свої знання, творчо вирішувати різні проблеми. Дошкільне дитинство - великий відрізок життя дитини. Умови життя в цей час стрімко розширюються: рамки сім'ї розсовуються до меж вулиці, міста, країни. Дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності і суспільних функцій людей.
Згідно з концепцією Л.С.Виготського, в перехідний період від молодшого до дошкільного віку відбувається перебудова структури свідомості, і завдяки цьому всі інші психічні процеси інтеллектуалізіруются. Оцінюючи підмінних можливості організованого навчання, Л. С. Вигодський писав, що «навчання може дати в розвитку більше, ніж те, що міститься в його безпосередніх результатах. Прикладена до одній точці у сфері дитячої думки, воно видозмінює і перебудовує багато інші точки. Воно може мати у розвитку віддалене, а не тільки найближчі наслідки ».
Унікальність кожної людини не викликає сумнівів. Однак уміння її висловити є проблемою для більшості людей. Тому з дошкільного віку потрібно розвивати мову, уяву, увагу, мислення, для майбутньої навчальної діяльності.
У ранньому дитинстві пізнання розвивається в процесі оволодіння гарматним дією, коли необхідно встановити відносини між предметами. У дошкільному віці у дитини під впливом продуктивної, конструкторської та художньої діяльності складаються складні види перцептивної аналітико-синтетичної діяльності, зокрема здатність подумки розчленовувати видимий предмет на частини і потім об'єднувати їх в єдине ціле, перш ніж подібного роду операції будуть виконані в практичному плані.
Питаннями розвитку пізнавальних процесів у дітей займалися багато видатних психологи: Л. С. Вигодський, Л. А. Венгер, П.П.Блонский, А.В.Запорожец, Дж. Гілфорд, Р. Торренс , П. Я. Гальперін, Д. Б. Ельконін, О. С. Газман, В. А. Петровський, Р. С. Буре та інші.
Я вважаю, що проблеми вивчення своєчасного розвитку пізнавальних процесів, є актуальними, оскільки дошкільний вік унікальний і те, що буде «недобрано» спочатку, надолужити надалі виявиться важко або зовсім неможливо.
Мета даної курсової роботи: визначити особливості пізнавальної діяльності дошкільників у віці 5 - 6 років.
Об'єкт дослідження: дошкільнята у віці 5 - 6 років.
Предмет дослідження: всі пізнавальні процеси в період дошкільного віку.
Завдання:
. Дослідити теоретичні уявлення про розвиток пізнавальних процесів дошкільнят.
. Експериментально виявити специфіку розвитку пізнавальних процесів дошкільнят у віці 5 - 6 років.
Глава I. Теоретичні основи розвитку пізнавальних процесів дошкільнят
1.1 Розвиток мови
Перші роки життя дитини особливо сприйнятливі до розвитку мови і пізнавальних процесів. Саме в цей період розвитку у дітей з'являється чуття до мовних явищ, своєрідні загальні лінгвістичні здібності. При цьому зростання словника, розвиток граматичного ладу мови і пізнавальних процесів безпосередньо залежить від умов життя і виховання. Індивідуальні варіації тут досить великі, особливо в мовному розвитку.
Мова - Здатність говорити, висловлювати словами думка. Користуючись промовою і знаючи багато слова, дитина ще довгий час не усвідомлює слова як слова, щось позначають, але існуючі окремо як системи символів. З віком мова дитини розвивається. Її розвиток йде не тільки за рахунок тих лінгвістичних здібностей, які виражаються в чуття самої дитини по відношенню до мови. Дитина прислухається до звучання слова і дає оцінку цього звучання.
Розмовляючи один з одним, діти адресують один одному свої висловлювання. З'являються перші розгорнуті форми діалогічної мови.
У дошкільнят 4-5 - річного віку - ще ні здібностей, щоб здійснювати діалогічне спілкування. Дитина цього...
