ВСТУП
Дошкільний вік - це особливий період у житті дитини, час інтенсивного фізичного зростання, розвитку нервової системи і всіх основних функцій організму. У цей час чітко проявляються як загальні вікові особливості, так і індивідуально - типологічні риси. У період дошкільного дитинства розвиваються потреби і на цій основі різноманітні інтереси. Діапазон потреб досить широкий - від органічних, задоволення яких пов'язане з підтриманням життя, до соціальних, в основі яких лежить здатність дитини орієнтуватися в навколишній дійсності, спілкуватися з дорослими і однолітками. У дошкільнят розвивається інтерес до гри, праці та інших видів діяльності.
Проблемою розвитку дошкільників в дитячій психології займалися такі дослідники як: Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, В.С. Мухіна,
Л.Ф. Обухова, А.В. Запорожець, Ж. Піаже, Л.А. Венгер. Особливу значимість представляє дослідження в області пізнавальної сфери в роботах Л. С. Виготського.
Л.С. Виготський вважав, що в дошкільному віці провідну роль починає грати пам'ять, з розвитком якої з'являється можливість відриву від наявної ситуації і наочно-образне мислення. Пам'ять в основному носить мимовільний характер, але до кінця дошкільного віку у зв'язку з розвитком гри і під впливом дорослого у дитини починають складатися довільне, навмисне запам'ятовування і пригадування.
На етапі дошкільного дитинства особливе значення має розвиток образних форм пізнання навколишнього світу сприйняття, образного мислення, уяви. У дошкільному віці увага, пам'ять, мислення набувають опосередкований, знаковий характер, стають вищими психічними функціями («паралелограм розвитку» пам'яті А. Н. Леонтьєва). Спочатку дитина переходить до використання зовнішніх допоміжних засобів (в середньому дошкільному віці), а потім відбувається їх «вращивание» (у старшому дошкільному віці). Основні засоби, які опановує дитина-дошкільник, мають подібний характер: сенсорні еталони, наочні моделі, уявлення, схеми, символи, плани. Основний шлях розвитку дошкільника узагальнення власного чуттєвого досвіду, емпіричного узагальнення. Діти виявляють високий рівень пізнавальної потреби, ставлять велику кількість питань, в яких відображається їх прагнення по-своєму класифікувати предмети і явища, знайти спільні і різні ознаки живого і неживого, минулого і сучасності, добра і зла.
Саме до цього віку належать питання про походження різних предметів і явищ. Ці питання носять воістину принциповий характер (звідки взявся світ, звідки беруться діти). До віку 5-7 років дитина намагається осмислити такі явища, як смерть, життя. Це перша вихідна форма теоретичного мислення дитини.
Актуальність дослідження. Дошкільний вік - період розквіту дитячої пізнавальної активності. Проблема розвитку пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку є актуальною на сьогоднішній день і відіграє важливу роль у розвиток особистості в цілому. Пізнавальні процеси представляють величезне значення для дитини-дошкільника ще й тому, що ступінь сформованості і розвитку цих процесів значною мірою визначає успішність в подальшої навчальної діяльності.
Проблема дослідження. Визначення можливостей розвитку пізнавальної сфери дошкільника і застосування адекватних психолого-педагогічних прийомів розвитку пізнавальних процесів.
Мета дослідження. Вивчити особливості розвитку пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку.
Об'єкт дослідження. Особливості розвитку пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження. Вивчення гендерних особливостей розвитку психічних пізнавальних процесів дошкільнят.
Гіпотеза дослідження. Існують особливості розвитку психічних процесів у дітей дошкільного віку.
Завдання дослідження.
) Вивчити і проаналізувати літературу по темі розвитку пізнавальної сфери дошкільника.
) Виявити особливості розвитку пізнавальної сфери, у дітей дошкільного віку.
) Провести дослідження з визначення рівня розвитку пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку.
Методологічна основа дослідження.
У даній роботі ми спиралися на праці по вивченню дошкільного віку таких вчених як: Л. С. Виготський, А. Н. Леонтьєв, Д. Ельконін,
П.І. Зінченко, З.М. Істоміна, вивчають особливості розвитку пам'яті у дитини дошкільного віку. Л. С. Виготський (Ідея про знаковий опосередкування), А. М. Леонтьєва (Довільний запам'ятовування у дошкільнят. Закон «паралелограма розвитку»). Д. Б. Ельконін (дошкільного віку належить важлива роль у загальному розвитку пам'яті людини. Дитина відносно легко запам'ятовує велику к...
